мпатію до однолітків і дорослим;-використовувати норми мовного етикету при висловлюванні своєї думки;-використовувати ситуативні норми вітання;-висказать прохання, побажання, порада, пропозиція, співчуття, докір;-використовувати невербальні засоби общенія.Проявляет комунікативні вміння, закладені в попередньому віці, на більш якісному рівні. Новоутворення в комунікації Вміє вести діалог з педагогом, однолітками та батьками;-виявляється в спілкуванні здатність співчувати, співпереживати і розуміти емоційний стан інших людей;-адекватні оцінює свою поведінку;- Проявляє первинну самооцінку та ідентифікацію;-адекватні використовує невербальні засоби спілкування;-Використовує в спілкуванні позитивний досвід безконфліктних взаємодій; досвід проживання різних емоційних станів; знає і виконує правила спілкування в ресурсному колі, в парі, в мікрогруп з родітелямі.Проявляет комунікативні вміння, закладені в попередньому вік, на більш високому якісному рівні. Новоутворення в комунікації Опанував технологіями спілкування в ресурсному колі, у роботі в парі, в мікрогруп з батьками, у ресурсному колі з делегуванням. Вміє: -прісоедіняться до партнера, бачити, чути, відчувати кожного;-пріходіть до згоди;-уважітельно спілкуватися з усіма учасниками освітнього процесу;- Бути терпимим до іншої думки;-Слухай і чути іншого;-понять однолітка, дорослого, встати на його точку зору;-Поділися своїми знаннями;-брало участь у спільній справі;-преодолевать бар'єри у спілкуванні;-виявляється емпатію до однолітків і дорослим;-знижує зайву напругу в спілкуванні;-владеть нормами мовного етикету;-використовувати ситуативні норми вітання, норми мовного етикету при висловлюванні своєї думки;-висказивать побажання, прохання, порада, пропозиція, співчуття, докір;-адекватні використовувати різноманітні невербальні засоби спілкування (інтонацію, тональність, дикцію, темп, паузи, сміх, робочий шум, оплески; жест, міміку, погляд; пози, дистанції спілкування). 3.Управленческій аспект (показники розвитку управлінських здібностей) Вміє: -керувати власною діяльністю;-керувати знаннями (у тому числі знаннями про моральність), виділяти цінності добра;-сотруднічать в групі з однолітками, педагогом і батьками;-Дотримуватися правила спілкування в ресурсному колі;-действовать за зразком та інструкції педагога в книгах для розвитку і альбомах для малювання;-вступать і підтримувати розмову, бесіду;-Уявляєте власне рішення в ресурсному колі;-Працювати з літературною та літературно-художньої інформацією в книгах для розвитку і альбомах для рісованія.Умеет: -керувати власною діяльністю і діяльністю пари;-робити моральний вибір, приймати рішення;-сотруднічать в групі з однолітками, педагогом і батьками, узгоджувати свої дії з діями інших людей, дотримуватися правил спілкування;-действовать за зразком та інструкції педагога;-вступать і підтримувати дискусію, діалог;-Уявляєте власне рішення і спільне рішення пари;-Працювати з літературною та іншою інформацією;-виявляється наполегливість і самостійність у досягненні мети;-соподчінять власні мотиви поведінки з поставленим целью.Проявляет управлінські здібності, закладені в попередньому віці, на більш якісному рівні. Новоутворення в управлінській діяльності старших дошкільників Вміє: -Уявляєте власне рішення і рішення мікрогрупи;-структуріровать час, виділений для виконання завдання;-сприймає значущі соціокультурні результати;-об'єктивно оцінювати самого себе;- «Рефлексувати» з приводу основоположних життєвих цінностей;-пріобретать знання і управляти ними;-організовують і вести дискусію;-Приймати рішення і бути ответственним.Проявляет управлінські здібності, закладені в попередньому віці, на більш високому якісному рівні. Вміє: -действовать за зразком та інструкції педагога;-виявляється наполегливість і самостійність у досягненні мети;-соподчінять власні мотиви поведінки з поставленою метою;-согласовивать свої дії з діями інших людей (однолітків і дорослих);-Дотримуватися правила спілкування в групі;-виявляється вольові зусилля до досягнення мети;-орієнтуватися за встановленими правилами;-робити моральний вибір;-Уявляєте власне рішення і спільне рішення пари, групи;-керувати знаннями (у тому числі знаннями про моральність);- Активно вступати і підтримувати дискусію, діалог;-бути відповідальним;-виделять головні цінності життя. 4.Псіхологіческій аспект (показники розвитку емоційно-чуттєвої сфери, розвиток мотивації) Вміє: -распознавать емоції інших людей (близьких, однолітків, працівників дитячого садка);-виявляється (по ситуації) емоційну чуйність рідним і близьким людям, одноліткам, героям літературних творів, об'єктів живої і неживої природи;-виявляється (по ситуації) почуття подяки рідним і близьким людям, одноліткам, рідної природи, радість від краси побудови навколишнього світу;-позитивних емоції, життєрадісність, шанобливе ставлення до оточуючих, довіра до світу і людей. Проявляє мотивацію: -взаімодействовать в ресурсному колі з однолітками, педагогом і батьками;-спільне досягати значущих соціокультурних...
