Ділові ігри, забезпечуючі максимально емоційне и практичне Залучення до конкретної ігрової ситуации, створюють принципова Нові возможности у навчанні, дозволяючі радикально скоротіті годину Накопичення власного СОЦІАЛЬНОГО досвіду, превращаются ЗАГАЛЬНІ знання на особистісно значущі, спріяють розвитку організаторськіх навічок у спеціалістів. Недарма Широке использование діловіх ігор дозволяє Зменшити визначеня для Вивчення Деяк дисциплін годину на 30-50%.
У соціально-Економічній тематіці нужно моделюваті НЕ только явіща, структуру, процеси, а й соціальну діяльність.
Чи правильна Управлінська поведінка у складних и таких, что Постійно змінюються, условиях - це мистецтво, хоч ОКРЕМІ решение могут базуватісь на суто наукових (например, економіко-математичних) засідках.
Ефективність імітаційніх ігор як засобими пізнання и надбання, вмінь та навічок зумовлена ??синтезом в рамках однієї ДІЯЛЬНОСТІ ігрового ї пізнавального інтересів.
Висновки
Дидактичні ПОШУК, зв язані з ігровою моделлю учбового процесса, охоплюють всі Рівні навчання - від початкової до вищої школи та практики Підвищення кваліфікації. Модель учбового процесса на Основі гри будується через Залучення учнів в ігрове моделювання досліджуваніх явіщ, проживання ними нового досвіду в обстановці гри.
Учні діють согласно ігрових правил. Ігрова обстановка трансформує позицию вчителя, Який балансує между ролу організатора, помічника та співучасніка Спільного дійства.
Через ігри учні краще пізнають навчальний материал. А так як економіка відносно новий предмет, то на мою думку самє при вікорістанні дидактичних ігор можливо добитий хороших результатів при вікладанні основ економічних знань у школі. Вміле использование дидактичних ігор у навчанні економіки Забезпечує Поліпшення уровня знань и пізнавальної актівності учнів.
Отже, в условиях перебудови Суспільства та всех его сфер вінікає необходимость перебудови навчально-виховного процесу в школі. Рівень навченості, розвитку, віхованості та прістосованості учнів до суспільних умів можна Суттєво підвіщіті, если на уроках економіки поєднаті їх Навчальна діяльність з ігровою. Таке поєднання Забезпечує удовольствие Головня вікових потреб учнів у спілкуванні з одноліткамі та самоутвердженні и того спріяє підвіщенню уровня успішності у навчанні.
Найважлівішімі умів организации ігрової ДІЯЛЬНОСТІ на уроках економіки з метою покращення якості та успішності навчання, виховання та розвитку підлітків є вибір доцільної дідактічної гри, Дотримання вимог до змісту та проведення дидактичних ігор, визначення місця и роли їх у в сістемі других відів навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ підлітків, вибір доцільніх способів керівніцтва грою. Використання дидактичних ігор в процессе Вивчення основ економічних знань підвіщує успішність та якість навчання.
Вміле поєднання індівідуальніх, груповий, мережевих та колективних форм навчальної ДІЯЛЬНОСТІ у процессе дидактичних ігор на уроках економіки допомагає учням долаті соціально-психологічні та фізіологічні бар'єри, Які вінікають во время Вивчення економіки.
Уроки з основ економічних знань організовані з використанн дидактичних ігор, во время якіх учні віступають в роли консультантів, віконавців, АУДИТОРІВ ТОЩО, дають змогу виховувати в учнів Активність, бажання вівчаті економіки, розвівають їх пізнавальні Захоплення.
Список використаних джерел
1. Економіка: Програми для профільніх класів.- К .: Педагогічна преса, 2 011.
. Крупська Л.П., Пархоменко І.М., Кириленко Л.М., Тимченко І. Є. Моя економіка. Методичні рекомендації для вчителів економіки/Л.П. Крупська., І.М. Пархоменко, Л.М. Кириленко, І. Є., Тимченко.- Київ.- 2000. - 220 с.
. Гушулей Й.М. Вітенко І.М. Загальна методика викладання основ економіки: Пробний навчальний посібник.- Тернопіль: Астон, 2009. - 108с.
. Періло Т. Економічні ігри. Оцінка, яка стімулює Навчальна діяльність//Початкова школа.- 2002. - № 2. - С.42 - 45.
. Слободянюк Н. Основи економічних знань у початкових класах.// Початкова школа.- 2010. - № 11. - С.20 - 21.
. Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т., Сучасні педагогічні технології, - К., 2000.
. Коменський Я.А. Велика дидактика: Педагогічна спадщина/Упоряд .: В.М. Клари, А.Н. Дісурінскій.- М .: Педагогіка, 1989. - 166 с.
. Ковальчук Г.О. Актівізація навчання в Економічній освіті.- К .: КНЕУ, 1999. - 128 с.
. Інтерактівні методи навчання у підготовці спеціалістів для банковско...
