ефлексивні та інші процедури і види діяльності. Евристичне навчання призводить також до розвитку не тільки учнів, а й вчителів, яким доводиться організовувати навчальний процес часто в ситуаціях незнання істини.
Евристичне навчання відрізняється також і від розвивального навчання (В.В. Давидов, Л.В. Занков), оскільки ставить і вирішує якісно нову задачу: розвиток не тільки учня, але і траєкторії його освіти, включаючи розвиток цілей, технологій, змісту освіти.
Оскільки учень в евристичному навчанні ставить власні цілі, відкриває знання, виробляє методологічну та навчальну продукцію, то зміст освіти для нього виявляється варіативним і розвивається (змінюється) в ході діяльності самого учня. Учень стає суб'єктом, конструктором своєї освіти; він - повноправний джерело і організатор своїх знань, не менш важливий, ніж вчитель або підручник. Учень складає план своїх занять, визначає особисту позицію щодо ключових проблем з різних областей діяльності, наприклад: розробляє власну версію походження світу, виконує математичне дослідження, складає вірші, придумує технічну конструкцію. Процес навчання насичується особистісними знаннями та досвідом учнів. У результаті учні вибудовують індивідуальні траєкторії в досліджуваних освітніх областях. Одночасно вони знайомляться з класичними досягненнями фахівців у досліджуваних областях, але не обмежуються лише засвоєнням зовнішнього матеріалу.
Принципи евристичного навчання
1. Принцип особистісного цілепокладання учня. Освіта кожного учня відбувається на основі і з урахуванням його особистих навчальних цілей.
2. Принцип вибору індивідуальної освітньої траєкторії. Учень має право на усвідомлений і узгоджений з педагогом вибір основних компонентів своєї освіти: сенсу, цілей, завдань, темпу, форм і методів навчання, особистісного змісту освіти, системи контролю та оцінки результатів.
. Принцип метапредметних основ змісту освіти. Основу змісту освітніх галузей і навчальних дисциплін становлять фундаментальні освітні об'єкти, що забезпечують можливість їх суб'єктивного особистісного пізнання учнями.
. Принцип продуктивності навчання. Головним орієнтиром навчання є приватне освітнє прирощення учня, що складається з його внутрішніх продуктів навчальної діяльності (вміння, здібності, способи діяльності і т.п.) і зовнішніх (версія, текст, малюнок і т.п.).
. Принцип первинності освітньої продукції учня. Створюване учнем особистісне зміст освіти випереджає вивчення освітніх стандартів і загальновизнаних культурно-історичних досягнень у досліджуваній області.
. Принцип ситуативності навчання. Освітній процес будується на організовуваних ситуаціях, які передбачають самовизначення учнів і евристичний пошук їх рішень. Учитель супроводжує учня в його освітньому русі.
. Принцип освітньої рефлексії. Освітній процес включає безперервне усвідомлення учнем і вчителем власної діяльності: аналіз і засвоєння способів цієї діяльності, одержуваних результатів, конструювання на даній основі подальших дій і планів навчання.
Особливості методики евристичного навчання
Традиційно зміст освіти передається учневі у вигляді навчального матеріалу з метою його засвоєння. У евристичному навчанні навчальний матеріал грає роль середовища, яка використовується для іншої мети - створення учнем власного змісту освіти у вигляді його особистих продуктів творчості.
У евристичному навчанні змінюються роль і місце культурно-історичних досягнень людства, в тому числі і освітніх стандартів. Культурно-історичні знання адекватно сприймаються учнем тоді, коли він здатний створити або вже створив аналогічний освітній продукт. Наприклад, першокласник, який намалював картину світу, або сформулювавши поняття світ raquo ;, потенційно готовий до сприйняття аналогічних подань стародавніх і сучасних вчених. Зовнішні знання при цьому не виявляються відчуженими від особистої діяльності учня, а, навпаки, забезпечують розвиток його внутрішніх освітніх процесів.
Методика евристичного навчання грунтується на відкритих завданнях, які не мають однозначних правильних відповідей. Практично будь-який елемент досліджуваної теми може бути виражений у формі відкритого завдання, наприклад: запропонуйте версію походження алфавіту, поясніть графічну форму цифр, складете прислів'я на задану тему, сформулюйте граматичне правило, складіть збірник своїх завдань, встановіть походження об'єкта, досліджуйте явище і т.п. Одержувані учнями результати виявляються індивідуальні, різноманітні і різні за ступенем творчого самовираження.
Форми і методи евристичного навчання <...
