ічних речовин по стеблу, дихання насіння і харчування проростка та ін.
Розробка уроку на тему «Будова рослинної клітини» у 6 класі (Приложение1)
. 3 Аналіз використання міжпредметних зв'язків на уроках зоології
Використання міжпредметних зв'язків у процесі розвитку біологічних понять при вивченні тварин учнями 7-8 класів спрямоване на формування наукового світогляду, політехнічна освіта та екологічне виховання школярів.
Розділ «Міжпредметні зв'язки» в програмі орієнтує вчителя на розкриття системи екологічних, морфолого-анатомічних і фізіологічних понять з опорою на знання учнів про фізичні властивості середовища перебування тварин. Питання походження основних груп тварин вивчаються з використанням знань про геохронологічної літопису Землі, представленої таблицею в підручнику географії 8 класу; з опорою на знання учнів з географії 7-8 класів розглядаються також питання поширення тварин, їх ролі в природних співтовариствах і необхідності охорони та раціонального використання природи. Політехнічні поняття курсу біології 7-8 класів вивчаються з урахуванням знань учнів з трудового навчання (7 клас) та відомостей з курсів географії (7-8 класи). У процесі вивчення зоології вчителю необхідно постійно актуалізувати знання школярів по курсам природознавства 5 класу та біології 6-7 класів. Поняття про різноманіття і еволюції тваринного світу, його раціональному використанні є загальними для курсів біології, географії материків і фізичної географії.
Одним з основних методичних прийомів реалізації міжпредметних зв'язків є використання пізнавальних завдань, зміст яких передбачає встановлення і засвоєння зв'язків між знаннями та вміннями з різних навчальних предметів і визначається навчально-виховними завданнями уроків. Пізнавальні завдання можуть бути представлені репродуктивними і проблемними питаннями міжпредметного змісту, вправами на застосування знань з різних предметів, якісними і кількісними завданнями. Наприклад, Репродуктивні питання міжпредметних змісту, спрямовані на відтворення учнями знань з теми «Гідросфера» курсу географії 6 класу: де розташовані коралові острови? (В океанах на широті 30 50 0 північної широти - 30 50 0 південної широти). Чому атоли мають кільцеподібну форму? (Атоли утворилися з берегових коралових рифів внаслідок поступового опускання дна океану. При зануренні острова корали, які його оточують, будуть надбудовувати риф догори, так як вони живуть лише на невеликих глибинах. При повному опусканні острова на його місці залишається мілководна лагуна, а на атол вітром наноситься грунт і насіння рослин). Які ви знаєте заповідники, в яких корали охороняються як рідкісні та цінні представники тваринного світу? (Морський заповідник у Великому Бар'єрному рифі біля берегів Австралії - курс географії материків і океанів, тема «Австралія», 7 клас). При систематичному проведенні подібної роботи учні вчаться самі складати питання, які потребують для відповідей знань з інших предметів. Так, при вивченні зовнішньої будови ссавців вони можуть запитати: яке значення має прискорене дихання собак в жарку погоду? (Питання на застосування знань про зміну внутрішньої енергії тіла шляхом тепловіддачі - фізика, 7 клас).
Проблемні питання, які містять видиме або імпліцитне пізнавальне протиріччя, вимагають від учнів більш високого, пошукового або творчого рівня розумової активності. Учням відомо, що риби легко міняють щільність тіла за рахунок зміни обсягу плавального міхура і завдяки цьому регулюють глибину свого занурення (фізика, 7 клас, тема «Тиск твердих тіл, рідин і газів. Архимедова сила»). При вивченні хрящових риб учні дізнаються, що у них немає плавального міхура.
Створюється проблемна ситуація: як же відбувається занурення і спливання акул? (Тільки за рахунок роботи парних плавників.) У спеціально складених міжпредметних завданнях мається умова і питання (проблема), для вирішення якого треба здійснити ряд проміжних дій, провести «ланцюжок» міркувань. Наприклад, завдання: «Деякі великі морські птахи часто« супроводжують »суду, переслідуючи їх годинами, а то і цілодобово. При цьому звертає на себе увагу той факт, що ці птахи долають шлях спільно з теплоходами з малою витратою енергії, летячи здебільшого з нерухомими крилами. За рахунок якої енергії переміщуються в цьому випадку птахи? «. При виникненні у учнів утруднень вчитель допомагає вирішити завдання за допомогою логічних запитань: за рахунок якої енергії рухаються суду? (Енергії палива, що здійснює роботу двигуна.) Куди переміщаються потоки нагрітого при роботі двигуна повітря? (Вгору, шляхом конвекції - курс фізики 8 класу.) Який вид польоту використовують птахи, якщо є постійні висхідні потоки теплого повітря? (Пустці. Значить, переміщення птахів в кінцевому рахунку здійснюється за рахунок енергії палива, частково перетворюється...
