ів, стійких формул спілкування, звичних, часто вживаних і як би прикріплених до певних побутовим положенням і темам розмови (Л. П. Якубинский). Мовні кліше полегшують ведення діалогу.
Монологическая мова- зв'язне, логічно послідовне вислів, що протікає відносно довго в часі, що не розраховане на негайну реакцію слухачів.
Вона має незрівнянно більш складну будову, виражає думку однієї людини, яка невідома слухачам. Тому вислів містить більш повну формулювання інформації, воно більш розгорнуто.
У монолозі необхідні внутрішня підготовка, більш тривале попереднє обдумування висловлювання, зосередження думки на головному.
Тут теж важливі немовні засоби (жести, міміка, інтонація), вміння говорити емоційно, жваво, виразно, але вони займають підлегле місце.
Для монологу характерні: літературна лексика; развернутость висловлювання, закінченість, логічна завершеність; синтаксична оформленість (розгорнута система зв'язуючих елементів); зв'язність монологу забезпечується одним мовцем.
Ці дві форми мови відрізняються і мотивами.
Монологічне мовлення стимулюється внутрішніми мотивами, і її зміст і мовні засоби вибирає сам мовець.
Діалогічна мова стимулюється не тільки внутрішніми, але і зовнішніми мотивами (ситуація, в якій відбувається діалог, репліки співрозмовника).
Отже, монологічне мовлення є більш складним, довільним, більш організованим видом мови і тому вимагає спеціального мовного виховання (Л. В. Щерба, А. А. Леонтьєв).
Незважаючи на істотні відмінності, діалог і монолог взаємопов'язані один з одним. У процесі спілкування монологічне мовлення органічно вплітається в діалогічну, а монолог може набувати діалогічні властивості.
Часто спілкування протікає у формі діалогу з монологічними вставками, коли поряд з короткими репліками вживаються більш розгорнуті висловлювання, що складаються з декількох пропозицій і містять різну інформацію (повідомлення, доповнення або уточнення сказаного).
Л. П. Якубинский, один з перших дослідників діалогу в нашій країні, зазначав, що крайні випадки діалогу та монологу зв'язані між собою рядом проміжних форм. Однією з проміжних форм є бесіда, відмінна від простої розмови більш повільним темпом обміну репліками, великим їх обсягом, а також обдуманістю, довільністю мови. Таку бесіду називають на відміну від спонтанного (непідготовленого) розмови підготовленим діалогом.
Зв'язкова мова може бути ситуативною і контекстної.
Ситуативна мова зв'язана з конкретною наочною ситуацією і не відображає повністю змісту думки в мовних формах. Вона зрозуміла тільки при обліку тієї ситуації, про яку розповідається. Говорящий широко використовує жести, міміку, вказівні займенники.
У контекстної промови на відміну від ситуативної її зміст зрозуміло з самого контексту. Складність контекстної промови полягає в тому, що тут потрібна побудова висловлювання без урахування конкретної ситуації, з опорою тільки на мовні засоби.
У більшості випадків ситуативна мова має характер розмови, а контекстна мова - характер монологу.
Але, як підкреслює Д. Б.Ельконін, неправильно ототожнювати діалогічну мова з ситуативною, а контекстну - з монологічного. І монологічне мовлення може мати ситуативний характер.
Важливим у зв'язку з обговоренням сутності зв'язного мовлення є з'ясування поняття «розмовна мова». Діти дошкільного віку опановують насамперед розмовним стилем мови, який характерний, головним чином, для діалогічної мови. Монологічне мовлення розмовного стилю зустрічається рідко, вона ближче до книжково-літературного стилю.
У педагогічній літературі частіше підкреслюється особлива роль зв'язного монологічного мовлення. Але не менш важливо оволодіння діалогічної формою спілкування, оскільки в широкому розумінні «діалогічні стосунки ... це майже універсальне явище, що пронизує всю людську мову і всі відносини і прояви людського життя»
Програма дитячого садка передбачає навчання діалогічного і монологічного мовлення.
Розвиток обох форм зв'язного мовлення відіграє провідну роль у процесі мовного розвитку дитини і займає центральне місце в загальній системі роботи з розвитку мовлення в дитячому садку.
Навчання зв'язного мовлення можна розглядати і як мету, і як засіб практичного оволодіння мовою. Освоєння різних сторін мови є необхідною умовою розвитку зв'язного мовлення, і в той же час розвиток зв'язного мовлення сприяє самостійному використанню дитиною окремих слів і синтаксичних конструкцій.
Зв'язкова мова вбирає в ...
