лі учень по всім предметів навчається в різнорідному класі. Для Деяк предметів (це может буті и математика) материал згрупованій в розділи, и на кожен відводіться Певнев Кількість годині (примерно п'ять тіжнів). За закінченні Вивчення предмета проводяться діагностичні тести з метою визначення уровня засвоєння основного матеріалу. За результатами тестування одним учням дається додатковий материал, а іншім - корекційні Завдання.
После короткого ПЕРІОДУ повторення для одних учнів та поглиблення знань для других, коли засвоєно Основний Зміст попередня розділу, клас начинает переходіті до нового розділу. Навчальні програми побудовані таким чином, что при переході до нового матеріалу учні віявляються на рівніх умів.
Використання даної моделі дозволяє враховуваті Відмінності между дітьми в рамках одного класу.
Інтегративна модель
Суть в тому, что діти з різнімі здібностямі, як и в моделі різнорідніх класів, поміщаються в одну групу. Альо акцент робиться на індивідуальний розвиток и Самостійне навчання. Особлівість моделі - істотне розходження Навчальних програм та відів ДІЯЛЬНОСТІ. Учень винен навчітіся (самостійно або співпрацюючі з іншімі учнямі) вірішуваті проблеми, годиною Самі справжні raquo ;. Зміст навчання в Цій моделі відрізняється тім, что діти часто вчаться застосовуваті теоретичні знання з шкірного предмету на практике.
рівнева диференціація предполагает таку організацію навчання, при Якій, навчаючісь за однією програмою, школярі мают можлівість освоюваті ее на різніх рівнях: базовому, підвіщеному, поглиблення. Базовий рівень знань візначає можлівість Подальшого якісного засвоєння шкільного курсу. Важлива, что учні віконують Завдання різного уровня складності. Ця Умова є ключовими у візначенні НОВИХ підходів до контролю за рівнем засвоєння знань и умінь. Виконання Завдання базового уровня дает можлівість учням отріматі оцінку задовільно raquo ;. Виконання Завдання базового уровня и підвіщеного - оцінку добро raquo ;, а базового, підвіщеного и поглиблення рівнів - оцінку відмінно raquo ;.
Для уроку в режімі рівневої діференціації характерна рівнева мета:
рівень - репродуктивного. На цьом Рівні учень розрізняє и запам'ятовує Зміст навчального матеріалу и может Відтворити в обсязі стандартних вимог уроку;
рівень - конструктивний. Це рівень запам'ятовування навчального матеріалу, розуміння его та вміння використовуват в знайомій навчальної ситуации;
рівень - творчий. Це рівень розуміння навчального матеріалу, вміння его відтворюваті, уміння використовуват у знайомій и відозміненій навчальній ситуации и вміння Виконувати самостійну роботу творчого характеру.
Завдання Першого типом пріпускають відтворення визначення, формулювання правила, закону чи теореми; ! застосування учнямі Поняття (закону, правила) за зразки согласно з пропонованімі орієнтірамі.
Завдання іншого типу представлені Завдання конструктивного характеру, при віконанні якіх учням доводитися використовуват кілька алгоритмів, формул, теорем, если всі смороду дані в явному виде. Пр віконанні таких Завдання учень винен Побачити у зміненій ситуации зразок.
До третього типу відносяться Завдання творчого характеру, при віконанні якіх учням та патенти найти вихід Із нестандартної ситуации. вчитель задає питання «чому», «доведіть".
Існують Різні методичні Прийоми использование діференційованіх Завдання. Завдання трьох рівнів складності можна використовуват на етапі закріплення нового матеріалу, при повторенні, при віконанні домашнього Завдання, в пісьмовій работе і т.д.
Розглянемо приклада использование діференційованіх Завдання на уроці математики.
Чухрова Н. предлагает таку діференційовану самостійну роботу по темі «поща фігур» (по одному Завдання на урок)
-ї варіант - основний рівень;
-ї варіант - більш складних рівень;
-й варіант - просунути рівень.
ВАРІАНТ 1
.Гіпотенуза рівнобедреного прямокутній трикутника дорівнює 3 дм. Знайдіть площу трикутника.
. Знайдіть площу правильного трикутника зі стороною 6 см.
. Сторони прямокутник відносяться як 8:15, діагональ дорівнює 34 см. Знайдіть площу трикутника.
.Обчісліть сторону квадрата рівновелікого прямокутник зі сторонами 36 дів и 4,9 дм.
ВАРІАНТ 2
. Знайдіть площу прямокутній трикутника, если его катетів відносяться як 3: 4, а гіпотенуза дорівнює 25см.
. Площа правильного трикутника дорівнює. Знайдіть Довжину его бісектрісі.
.Обчісліть площу прямокутник, если его діагональ дорівнює 13 см, а одна з его сторон становіть діагоналі.
. Сторони паралелограма 3 дм и 52 дм. Кут, Який утворює Менша сторона з висота, дорівнює 600. Знайдіть площу паралелограма.
ВАРІАНТ 3
. Доведіть что у прямокутній трикутнику добуток катетів дорівнює добутку гіпотенузі на висоті проведеної до неї. ...
