align="justify"> Основні цілі індивідуальних завдань:
. Навчальні:
формування елементарних уявлень про предмети і явища природи, виховання відповідального ставлення до них, культури поведінки в природі;
формування вмінь самостійно вирішувати конкретно поставлені завдання;
закріплення знань і умінь, отриманих молодшим школярем
. Розвиваючі:
розвивати пізнавальний інтерес;
сприяти формуванню креативних здатностей;
розвивати інтерес до навчальної діяльності та самопізнання.
. Виховні:
створити на уроках атмосферу психологічної комфортності;
створити умови для розвитку умінь контролювати свої дії;
створити умови для культурного спілкування молодших школярів.
. Здоров'язберігаючих:
ефективно використовувати здоров'язберігаючих режимні моменти (оздоровчі паузи);
використовувати корекційні вправи (для зміцнення зору, уваги);
стежити за виконанням санітарно-гігієнічних норм (освітленість, повітряний режим, постава дітей).
створення умов для розвитку умінь
Завдання індивідуальних завдань:
актуалізація знань
систематизація та узагальнення матеріалу по темі
використання теоретичних знань на практиці
Запропонований нами комплекс індивідуальних завдань, спрямованих на підвищення якості знань реалізовувався разом з учителем.
На уроках були реалізовані принципи науковості (вчитель користувався науковою термінологією), наочності, послідовності і зв'язку з практикою (етапи уроку були дотримані: учні спочатку повторили матеріал, а потім закріпили його на практиці).
До початку уроків підготовлявся клас: за списками молодші школярі були згруповані в групи з різною успішністю - всього три групи, так що в групі знаходилися і успішних учні і не успішні. Місце кожного учня в класі було заздалегідь визначено, тому вчитель знав, де буде сидіти сильний raquo ;, де слабкий raquo ;, де середній учні. Це дозволяло ще до початок уроку роздати конверти із завданнями, поклавши їх на парти перед кожним учнем. Також на парту викладався конверт із зірочкою, в якому містилося завдання, адресований кожній групі.
У ході уроків була реалізована індивідуалізація навчання: ми відповідали на запитання окремих учнів, вчитель давав деякі рекомендації по роботі конкретних учнів.
На уроках молодші школярі виявляли інтерес до досліджуваного матеріалу. Більшу частину індивідуальних завдань вони виконували самостійно; рідко задавали питання. Навчання було побудовано ефективно: навчальний час витрачався виключно на досягнення цілей уроку, дидактичні матеріали були обрані оптимально. Взаємини вчителя і молодших школярів можна назвати співпрацею: вчитель на уроці був наставником, помічником. Молодші школярі були досить організовані на уроці, виконували необхідні завдання, допомагаючи один одному, було відведено час і на самостійний контроль виконаних завдань.
На уроці була реалізована зворотний зв'язок: учні задавали їх цікавлять вчителю; вчитель цікавився, чи всі з викладеного матеріалу зрозуміло учням. У ході уроку вчитель спостерігав за роботою молодших школярів, оцінював. Критерії оцінок були відомі учням. Всі молодші школярі впоралися з роботою на відмінно raquo ;. Учням не було задано домашнє завдання, т. К. Учні мали можливість закріпити свої знання на уроці.
На уроці стежили за дисципліною в класі, стимулювали самостійність молодших школярів при виконанні завдань. За допомогою комплексу індивідуальних завдань, розроблених за модульним принципом, у молодших школярів розвивався інтерес до предмету. Це було видно з старанності виконання завдань, надходило багато пропозицій про включення до завдання кросвордів на теми Людина і світ raquo ;, різних тестів, причому просили включити в завдання саме те, чого, в общем-то, вони ще не знають, тільки намагалися будувати висновки з пройденого матеріалу.
Робота на уроках будувалася в такий спосіб. Перший етап уроку повинен був включати в себе або повідомлення учителем відомостей необхідних для подальшої самостійної роботи, або фронтальне повторення деяких вже засвоєних знань, метою якого було напрямок розумової діяльності дітей в необхідне русло. Вже на цьому важливо було включати увагу всіх учнів, зацікавити їх, активізувати розумову діяльність, підготувавши тим самим до майбутньої самостійної роботи. Тому, вже на цьому етапі, ми намагалися ви...
