льному оточенні. Для вибору методу велике значення має рівень кваліфікації педагога. Вихователь вибирає тільки ті методи, з якими він знайомий, якими володіє. Багато методи складні, вимагають великої напруги сил.
І, звичайно, багато в чому методи визначаються очікуваними наслідками їх застосування. Вибираючи методи, вихователь повинен бути впевнений в успіху. Для цього необхідно передбачати, до яких результатів призведе використання методу.
. 2 Досвід роботи з важкими підлітками в Росії і за кордоном
Робота з важкими дітьми та підлітками є обов'язковим компонентом загальної соціальної роботи в багатьох країнах Західної Європи та США. Таких дітей відносять до «групи ризику», тобто, такий, в якій висока ймовірність здійснення протиправних дій. До цієї групи відносяться діти, що втікають з дому, школи, кинуті батьками, що випробували насильство, що вживають алкоголь і наркотики, займаються проституцією. Робота з ними за кордоном будується, як правило, на основі цілого ряду програм. Характерною рисою цих програм роботи з важкими дітьми та підлітками в країнах Заходу і США є її превентивний характер. Орієнтація на запобіжні заходи ґрунтується на розумінні того, що чим більше часу проходить до моменту надання допомоги дитині в кризовій ситуації, тим складніше усунути наслідки [13; 30].
Програми передбачають участь неповнолітнього в певних акціях і заходах. При цьому мова йде про 3 типах програм:
базові програми поліції;
базові програми судів у справах про неповнолітніх;
базові програми шкіл;
Більшість програм поліції орієнтується на відхилення від норм у поведінці та реалізовується власне поліцією або у взаємодії її з іншими організаціями. Так, найчастіше саме поліцейські спортивні клуби сприяють зміцненню стосунків у сім'ї, залучають неповнолітніх до корисних справ. Якщо ж стане очевидним, що відновлення певної стабільності в сімейних відносинах знову можливо, що ця стабільність може послужити міцною основою для зміни поведінки підлітка, то він може знову повернутися до батьків.
Базові програми судів у справах про неповнолітніх зорієнтовані на реабілітацію неповнолітніх і зосереджені на колі осіб, які були направлені до суду у справах про неповнолітніх внаслідок вчинення ними правопорушень.
Шкільні програми поділяються на дві групи: для загальноосвітніх шкіл та спеціальних шкіл, розрахованих на «важких» і засуджених підлітків. В обох випадках школа бере на себе відповідальність за надання допомоги підліткам, спрямованим правоохоронними органами або органами соціального забезпечення.
Так само і у нас в країні розробляється і видається комплект інформаційних матеріалів і програм, які дозволяють Комісії у справах неповнолітніх і педагогам залучати підлітків та батьків до участі в цих програмах, орієнтувати їх у цілях і особливості цієї роботи. Розглянемо одну з найбільш успішних програм в роботі з важкими підлітками «Програма примирення» (см.Приложение 1).
Ця програма практикується в усьому світі вже більше 30 років, але лише недавно вона прийшла в Росію. Практика показала, що близько 70% програм примирення закінчуються успіхом: підписується Примирливий договір, між конфліктуючими сторонами встановлюються рівні стосунки, винуватці відшкодовують потерпілим збиток. Підлітки вчаться домовлятися і не повторювати зроблених помилок.
Програма примирення допомагає вирішити конфліктні ситуації; відшкодувати збиток постраждалій стороні, якщо це необхідно; взяти відповідальність за скоєний проступок перед постраждалою стороною; сприяють налагодженню діалогу; підтримують конструктивний спосіб вирішення проблем. Цільова виховна програма на наш погляд завжди забезпечує систематичне, комплексне, ефективний вплив на особистість вихованця.
Сьогодні як ніколи актуальний програмний підхід до організації процесу виховання в школі. Передбачалося, що по ходу педагогічної практики ми будемо працювати над проектом. Визначивши мету, завдання проекту, ми спланували роботу на весь навчальний рік (см.Приложение 3). Перспективне планування дозволяє педагогу бути логічним і послідовним у своїх педагогічних впливах на особистості вихованця.
Об'єктом нашого дослідження став 9 «Г» клас з ними була проведена методика «Виявлення рівня агресії Басса-Дарки» (див. Додаток 4) присутні 20 чоловік.
Аналіз результатів показав що випробуваним важко контролювати свою поведінку, і хоча з даної діагностики складно зробити однозначний висновок, т.к бажано проводити її спільно з іншими (особистісними тестами (Кеттел, Спілберг), проективними методиками), я вважаю їм потрібно вчитися контролювати свої емоції і більш...
