Його застосовують тоді, коли необхідно швидко і на високому рівні сформувати необхідну якість. Нерідко привчання супроводжується хворобливими процесами, викликає невдоволення. На жорсткому привчанні грунтуються всі казармені системи виховання, наприклад армійська, де цей метод поєднується з покаранням.
Методи впливу на сферу саморегуляції - спрямовані на формування у дітей навичок психічних і фізичних саморегуляції, розвиток навичок аналізу життєвих ситуацій, навчання дітей навичкам усвідомлення своєї поведінки і стани інших людей, формування навичок чесного ставлення до самих себе і іншим людям. До них можна віднести метод корекції поведінки. Метод корекції спрямований на те, щоб створити умови, при яких дитина внесе зміни до свою поведінку, в ставлення до людей. Така корекція може відбуватися на основі зіставлення вчинку учнів із загальноприйнятими нормами, аналізу наслідків вчинку, уточнення мети діяльності. В якості модифікації цього методу можна розглядати приклад. Його вплив грунтується на відомій закономірності: явища, що сприймаються зором, швидко і без праці відображаються у свідомості, бо не вимагають ні розкодування, ні перекодування, якого потребує будь мовленнєвий вплив. Тому приклад - найбільш прийнятний шлях до корекції поведінки учнів. Але корекція неможлива без самокорекції. Спираючись на ідеал, приклад, усталені норми, дитина часто може сам змінити свою поведінку і регулювати свої вчинки, що можна назвати саморегулюванням.
Методи впливу на предметно-практичну сферу - припускають розвиток у дітей якостей, які допомагають людині реалізувати себе і як істота суто суспільне, і як неповторну індивідуальність. Методи організації діяльності та поведінки вихованців у спеціально створених умовах скорочено називають методами виховують ситуацій. Це ті ситуації, в процесі яких дитина ставиться перед необхідністю вирішити якусь проблему. Це може бути проблема морального вибору, проблема способу організації діяльності, проблема вибору соціальної ролі та ін. Вихователь навмисне створює лише умови для виникнення ситуації. Коли в ситуації виникає проблема для дитини і існують умови для самостійного її вирішення, створюється можливість соціальної проби (випробування) як методу самовиховання. Соціальні проби охоплюють всі сфери життя людини і більшість його соціальних зв'язків. У процесі включення в ці ситуації у дітей формуються певна соціальна позиція і соціальна відповідальність, які і є основою для подальшого входження дітей в соціальне середовище. Модифікацією методу виховують ситуацій є змагання, воно сприяє формуванню якостей конкурентоспроможної особистості. Цей метод спирається на природні схильності дитини до лідерства, до суперництва. У процесі змагання дитина досягає певного успіху у відносинах з товаришами, набуває новий соціальний статус. Змагання викликає не тільки активність дитини, а й формує у нього здатність до самоактуалізації, яку можна розглядати як метод самовиховання. Учень вчиться реалізовувати себе в різних видах діяльності.
У екзистенціальної сфері потрібна формувати свідоме ставлення до своїх дій, прагнення до морального самовдосконалення, любов до себе та інших, турботу про красу тіла, мови, душі, розуміння моралі. Ця сфера допомагає людині вступати в певні відносини з іншими людьми. Вона характеризується умінням людини управляти своїми відносинами. Позиції і орієнтації, за допомогою яких індивід вступає у відносини зі світом, визначають суть його екзистенціальної сфери. Ця сфера виконує функцію відбору ідей, позицій, поглядів і ціннісних орієнтації. Серед цілей розвитку цієї сфери важливими є: забезпечення розвитку позитивної Я-концепції та самоповаги; розвиток здатності чуйного ставлення до людей; формування навичок соціальної взаємодії; формування ознак плідної орієнтації.
Таким чином, рівень інтелектуального розвитку та розвитку інших сфер визначає межі виховних впливів. У даному відношенні індивідуальність є фундаментом виховання особистості.
Особливою проблемою є вибір методів виховання. Немає методів хороших і поганих, жоден шлях виховання не може бути заздалегідь оголошений ефективним чи неефективним без урахування тих умов, в яких він застосовується.
Великий вплив на вибір методів надають індивідуальні та особистісні особливості вихованців, ступінь їх «соціальної занедбаності». Загальні методи, загальні програми - лише канва виховної взаємодії. Необхідна їх індивідуальна і особистісна коректування. Гуманний вихователь буде прагнути застосовувати такі методи, які дають можливість кожної особистості розвивати свої здібності, зберігати свою індивідуальність, реалізовувати власне «Я».
Методи істотно залежать від соціального оточення учня, від групи, до якої він входить, рівня її згуртованості, від норм відносин, що складаються в сім'ї та його найближчому соціа...
