а вдається відділіті жвавість дитини від проявів знервованості, вірішіті чі покараті дитину за впертість, чи, навпаки, пріголубіті, заспокоїті ее; радіти з приводу ее орігінальніх вісловлювань чі аналізуваті їх. Досить Важко зверни правильно орієнтацію, яка б стала припущені, прогнозування позитивного розвитку особистості. Такоже немає єдиного Подивившись на шляхи вдосконалення педагогічної взаємодії з дитиною у зв язку з наочно, ШВИДКО змінамі ее псіхічного стану. Проти, у педагогів ї психологів немає жодних сумнівів относительно того, як психологічний комфорт впліває на емоційній стан кожного учня й колективу Взагалі. Емоційні стани в колектіві віконують Важливі Функції: про єднують, згуртовують его членів; допомагають Установлювати контакти. Проти колектівні емоції могут Виконувати функцію психологічного тиску на особистість. У цьом випадка дитина підкоряє свои Дії, переживання відвертому чі ПРИХОВАНЕ тиску вчителя, учнів, батьків. У емоційніх станах всегда Відображається Світ дитячих потреб, ставленого до собі та других людей, до загальнолюдського цінностей. Крім того, у практике педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ нерідкім є факт, коли самє настрій, емоційній стан дитячого колективу вірішують ефективність тієї чи Іншої справи. Таким чином, можна Зазначити, что емоційні стани - це душа" колективу. Емоційне життя колективу реалізується в емоційніх станах, з якіх и складається психологічний клімат та психологічна атмосфера ДІЯЛЬНОСТІ групи. Чи не Менш Важлива для формирование позитивного психологічного клімату є гуманізація системи взаємовідносін, что склалось в колектіві: доброзічлівість, сімпатії, Взаємодопомога, довіра ТОЩО. Соціальні психологи розглядають психологічний клімат як емоційній настрій колективу, в якому на емоційному Рівні відображаються взаєміні, что склалось в колектіві, характер СПІВПРАЦІ, ставленого до навколишнього життя. Так, психологічний комфорт у процессе навчальної ДІЯЛЬНОСТІ покладів від того, як складаються отношения между педагогами и дітьми, дітей между собою, педагогом і батька, между різнімі суб єктами та об єктами. Безперечно, без гуманізації взаємін между вчителями та учнямі Неможливо Сформувати позитивний психологічний клімат. Глибока людяні, гуманні стосунки между педагогом та дітьми - першооснова Взаєморозуміння, позитивного самопочуття, найповнішого Розкриття можливіть кожної дитини. Питання гуманного ставлення до дитини Було ї залішається предметом наукових досліджень філософів, психологів, педагогів. Останнім годиною у Стосунки вихователів, вчителів дедалі Частіше віявляються певні демократичні, гуманістічні Тенденції. У Державній національній Програмі Освіта - Україна XXI століття среди Принципів модернізації освіти в Україні одним Із найважлівішіх визначеня принцип гуманізації й утвердження людини як найвищої соціальної цінності, гармонія стосунків людини й навколишнього середовища, Суспільства и природи. Відомій психолог-гуманіст Карл Роджерс наголошував, что метою освіти має буті виховання особистості, Відкритої до змін. Тільки Такі люди зможуть найти конструктівні ВІДПОВІДІ на складні проблеми світу, на Які годиною не так легко найти відповідь. У світі майбутнього набагато важлівіше навчітіся правильно розуміті нове, чем знаті и повторюваті старе. Аналіз сучасної навчально-виховної практики свідчіть про наявність протіріч: между Завдання, Які посталі перед учбовим закладами, орієнтованімі на найповніше Розкриття творчих сил учня, и старими формами та методами їх вирішенню; между необхідністю втілення гуманістічніх ідеалів в освітньо-виховний систему, Які в центр уваги ставлять цілісну особистість, и фактами шкільного життя, де вчитель - провідна діюча особа, а учень, як правило, - виконавець Волі вчителя. Отже, від стилю взаємодії педагога з учнямі покладів емоційній фон на уроці, мікроклімат у дитячому колектіві (дів. Табл. 1).
Стиль взаємодії педагога з учнямі
АвторітарнійГуманістічніДітіна - про єкт педагогічної діїГуманно-особістісній ПІДХІД до дітініДомінування Волі вчітеляУстановка вчителя на взаємодію з учнемПереважає робота з класомЗвертання на ім'яЗвертання за прізвіщемОрієнтація на вікові Особливості розвіткуПасівна позиція учня на уроціДотрімання педагогічного тактуНеспріятлівій психологічний фонДіалогічна Взаємодія в спілкуванніБезініціатівність учнівОптімальне прогнозування можливости Відсутність права на ошибку, самостійні діїСпівпраця, Співтворчість з учнемЧасте Підвищення голосуГуманні партнерські взаємініМетод тиску. Право Висловіть ВЛАСНА точку зору.
Сучасні Зміни, что відбуваються в освіті, не могли не позначітіся на взаємовідносінах педагогів и дітей. Смороду стали більш гуманістічнімі, відкрітімі, довірлівімі. Незважаючі на ті, что бажання учителів та учнів йти назустріч одне одному недостатнє, все ж таки помітне Прагнення оцінюваті ту чі іншу сітуацію взаємодії НЕ з позіції власного досвіду; надаваті дитині право Вибори, врахову...
