вибору професії.
· Позиційний мотив - прагнення зайняти певну позицію у відносинах з оточуючими, отримати їх схвалення, заслужити авторитет.
· Оціночний мотив - мотив отримання високої позначки.
· Ігровий мотив - мотив, неадекватно перенесений у нову - навчальну сферу.
· Зовнішній мотив - зовнішній мотив по відношенню до навчання (підпорядкування вимогам дорослих).
Додаткові можливості останньої методики полягають у тому, що вона дозволяє виявити такі показники мотивації, як: здатність до цілепокладання, особистісний сенс вчення, переважанні внутрішніх або зовнішніх мотивів, реалізації навчальних мотивів у поведінці, наявності прагнення до успіху у навчальній діяльності.
У даній роботі ця методика буде використовуватися виявлення рівня навчальної мотивації, і для визначення діючих мотивів школярів.
.2 Обробка та інтерпретація результатів дослідження
Аналіз, отриманих за допомогою діагностики М.В. Матюхиной, даних дозволив виявити, що рівень навчальної мотивації підлітків з віком знижується (див. Рис.1) У п'ятому класі середній бал навчальної мотивації - 42,36; в сьомому - 40,48; у дев'ятому - 38. На рис. 2 можна побачити і причини такого спаду. Мотиви саморозвитку і досягнення, пізнавальний мотив, позиція школяра до дев'ятого класу слабшають, емоційні та комунікативні мотиви незначно зростають після невеликого спаду в середині підліткового віку (див. Рис. 3). Це говорить про те, що у підлітків пропадає інтерес до змісту, процесу учбової діяльності; і що він не бачить мети навчання. Рівень зовнішнього мотиву протягом підліткового віку не змінюється, що пояснюється зміною його змісту: прагнення домогтися похвали дорослого змінюється прагненням зайняти певну позицію в класі, а потім і прагненням до автономії і пошуком визнання цінності власної особистості.
Рис.1 Зміна рівня навчальної мотивації підлітків
Рис. 2 Мотиви навчання по М.В. Матюхиной
эмоциональныепознавательныекоммуникативныевнешниедостижениясаморазвитияпозиция школьніка5 класс5,286,166,085,765,646,686,847 класс4,685,9255,6466,27,289 класс5,64,965,765,845,444,845,84 Рис. 3 Мотиви навчальної діяльності підлітків.
За допомогою другої методики Н.В. Калініної і М.І. Лук'янової також вийшло виявити, і тим самим підтвердити, зниження навчальної мотивації підлітків (див. Рис. 4).
Рис. 4. Зміна рівня навчальної мотивації
Добре помітно, що тільки учні п'ятого класу мають дуже високий рівень навчальної мотивації. Такі школярі чітко слідують всім вказівкам вчителя, сумлінні і відповідальні, сильно переживають, якщо отримують незадовільні оцінки.
Також більшу кількість учнів п'ятого класу мають високий рівень навчальної мотивації. Набагато менше таких учнів спостерігається в сьомих і дев'ятих класах, зате серед учнів із середнім рівнем вони явно домінують. У таких учнів у середньому позитивне ставлення до школи, але школа приваблює їх позанавчальної діяльністю. Такі діти досить благополучно відчувають себе в школі, і відвідують її, щоб спілкуватися з друзями, з вчителями. Їм подобається відчувати себе учнями, мати гарний портфель, ручки, пенал, зошити. Пізнавальні мотиви у них сформовані в меншій мірі, і сам навчальний процес їх мало приваблює.
З пониженим рівнем навчальної мотивації найбільше учнів дев'ятого класу, ці хлопці відвідують школу неохоче, воліють пропускати заняття. На уроках часто займаються сторонніми справами, іграми. Відчувають серйозні труднощі у навчальній діяльності.
Дослідження окремих мотивів за другою методикою також виявило високий рівень позиційного мотиву і невелике ослаблення в міру дорослішання школярів. Ігровий мотив до дев'ятого класу практично пропадає, а ось оцінний, в порівнянні з п'ятим класом зростає. Це можливо обумовлено отриманням атестата в найближчому майбутньому. А в сьомому класі оцінний мотив навчальної діяльності слабшає.
При детальному вивченні анкет було виявлено, що багато учнів дев'ятого класу ще не мають чітких планів на майбутнє, відповідно не бачать мети навчання. Також підтвердилася важливість професіоналізму, компетентності та особистісних якостей вчителя для підлітка.
2.3 Рекомендації для педагогів
На жаль, зазначає Г.Б. Орлов, сучасна психологія набагато більше знає про те, як діти вчаться читати і рахувати, ніж про те, як діти (з самого раннього вік...
