льносредній ур.Средній ур.10Соня Д.сільноСредній ур.високій ур.
Порівнюючи результати, отримані в ході констатуючого і контрольного експериментів (див. Рис. 9), ми бачимо позитивну динаміку, яка намітилася після проведення формує роботи, що говорить про її ефективність. Багато дітей, що мають до цього середній рівень розвитку пізнавальної мотивації підвищили його до високого, низьких же показників не було виявлено зовсім.
Рис. 8
Рис. 9
Таким чином, отримані результати свідчать про те, що розвиток пізнавальної мотивації старших дошкільників в освітньому процесі ДОУ ефективно при використанні проблемних ситуацій, заснованих на сюжетно-рольовій грі.
Висновки по другому розділі:
Проведена дослідно-експериментальна робота дозволила зробити наступні висновки.
. Для перевірки гіпотези дослідження використовувався комплекс методик, що включає в себе анкету «Пізнавальна потреба дошкільника» В.С. Юркевич (модифікація і адаптація стосовно до дошкільного віку Е.А. Баранової), методику Д.Б. Годовікова «Дитяча допитливість» і методику «Оцінка питальних проявів у дітей» Т.А. Серебрякової.
. При проведенні констатуючого експерименту було визначено рівень розвитку пізнавальної мотивації, а так само напрямок роботи з групою. Так як були виявлені низькі показники, то була проведена формує робота з розвитку пізнавальної мотивації у дітей старшого дошкільного віку.
. Після реалізації формує роботи, що складається з семи занять, дітей з низьким рівнем виявлено не було, виявилася позитивна динаміка у розвитку пізнавальної мотивації у дітей старшого дошкільного віку.
4. Проведене вивчення та інтерпретація отриманих результатів підтвердили висунуту в курсовій роботі гіпотезу: розвиток пізнавальної мотивації старших дошкільників в освітньому процесі ДОУ буде ефективно якщо:
· використовувані методи і форми будуть відповідати віку;
· використовувані матеріали будуть цікаві і доступні дітям старшого дошкільного віку;
· буде створена ситуація успіху;
· будуть пропонуватися проблемні ситуації, засновані на сюжетно-рольовій грі.
ВИСНОВОК
В даний час стоїть гостра необхідність у розвитку у дошкільника пізнавальної мотивації як критерію успішності підготовки до його подальшого навчання і підготовки до школи. Для цілісного її розвитку у дітей старшого дошкільного віку використовувався комплекс умов, таких як: підтримання в дитині прагнення пізнавати нове, створення ситуації успіху, використання проблемних ситуацій та ігрової діяльності, серед яких організація проблемної ситуації у формі сюжетно-рольової гри є ключовою умовою, при побудові якої слід враховувати зовнішні і внутрішні фактори становлення пізнавальної мотивації у дітей старшого дошкільного віку.
Організація дослідження з даної проблеми передбачала вирішення низки завдань, перша з яких - аналіз психолого-педагогічної літератури з теми дослідження. У ході її вирішення було виявлено, що проблема пізнавальної мотивації досить широко розроблена як в закордонній, так і у вітчизняній психології і знайшла своє відображення в багатьох концепціях, що розглядають мотиваційну сферу людини, хоча єдиного розуміння проблеми мотивації серед них немає.
У нашій роботі під пізнавальною мотивацією ми розуміє приватний вид мотивації, внутрішню спрямованість людини на пізнання нового, і отримання задоволення від самого процесу і витрачених на це зусиль. Вона пов'язана з іншими суміжними поняттями, які безпосередньо з нею співпрацюють, а саме з: пізнавальною активністю, пізнавальною діяльністю, пізнавальним інтересом і пізнавальною потребою.
Дошкільний вік є найбільш сензитивним для формування мотиваційної сфери, а відповідно і пізнавальної мотивації, яка ще не усвідомлюється дитиною, але вже починає висуватися на перший план, заміщаючи гру, тому в старшому дошкільному віці діти вже проходять підготовку до школи і в зв'язку з цим йде поступова зміна провідного виду діяльності дитини.
Для цілісного розвитку пізнавальної мотивації у дітей старшого дошкільного віку в освітньому процесі дошкільного навчального закладу доцільно використовувати комплекс умов, таких як: підтримання в дитині прагнення пізнавати нове, створення ситуації успіху, використання проблемних ситуацій та ігрової діяльності, серед яких організація проблемної ситуації у формі сюжетно-рольової гри є ключовою умовою, при побудові якої слід враховувати зовнішні і внутрішні фактори становлення пізнавальної мотивації.
Організація проблемної ситуації у формі сюжетно-рольово...
