"justify"> Отримані експериментальні дані показують необхідність вдосконалення логопедичної роботи по формуванню зорового гнозису, зорово-моторних навичок.
Глава 3. Методичні рекомендації з розвитку зорового сприйняття у дітей із загальним недорозвиненням мови
3.1 Ігри та вправи для розвитку зорового сприйняття і формування зорово-моторних навичок
Формування зорових уявлень проходить ряд послідовних етапів. У результаті до початку навчання читання у дитини має бути сформована вміння орієнтуватися в системах координат.
Візуальний тренажер [29] побудований з урахуванням основних класів завдань, що виконуються зоровим сприйняттям:
власне зорові - вирішуються в зв'язку з цілями сприйняття;
окорухові - що передбачають виконання того чи іншого руху очей, типові для повсякденного життя і відповідають практичним цілям;
загальноінтелектуального (розумові, мнемічні, рухові), в здійсненні яких зорове сприйняття відіграє значну роль.
Комплекс вправ спрямований: на всебічний розвиток зорового сприйняття дитини в різних видах діяльності; розвиток зорового сприйняття і пізнавання; розвиток колірного Гнозис; розвиток концентрації і переключення довільного зорової уваги; профілактика та корекція оптичних порушень читання та письма; актуалізація словникового запасу, формування узагальнюючої функції мови.
Блок I. Вчимося дивитися і бачити. Основна мета: формування навичок зорового аналізу та синтезу, розвиток довільної уваги
Вправи першого блоку - Вчимося дивитися і бачити - Забезпечують формування у дитини гностичних (пізнавальних) зорових функцій: зорове поділ цілісного об'єкта на частини (зоровий аналіз) і об'єднання частин у ціле (зоровий синтез); знаходження головних і другорядних ознак в зображенні і встановлення зв'язків між ними.
Спочатку в основі сприйняття дитини переважає процес детального ознайомлення з малознайомим об'єктом (сукцессивное впізнавання).
Блок II. Вчимося стежити очима. Основна мета: формування стратегій сканування зображень, розвиток точних прослеживающих рухів очей, окоміру
3аданія другого блоку - Вчимося стежити очима - Спрямовані на формування моторних зорових функцій: упорядкованого, цілеспрямованого переміщення погляду по об'єкту сприйняття для виявлення і розгляду його деталей. Мета методики - послідовний розвиток серійних рухів очей, потрібне не одиничне переміщення погляду, а цілої серії таких дій, наприклад: пошук виходу з лабіринту, знаходження точки на схемі за заданими координатами або маршрутом. На основі серійних рухів очей здійснюються і окомірні операції.
Блок III. Вчимося орієнтуватися в просторі. Основна мета: формування уявлень про систему координат: зверху - знизу, спереду - ззаду, зліва - справа
Третій блок вправ спрямований на формування зорово-просторових уявлень.
Ігри для розвитку сприйняття форми [18].
Злови іграшку. Мета: Вчити практично розрізняти форму - перерозподіляти пальці на предметі в залежності від форми, щоб утримати предмет в руках, заздалегідь готувати руку відповідно до форми предмета.
Хід гри. Педагог заздалегідь підвішує іграшки і розглядає їх з дітьми, викликаючи радісне ставлення до них. Потім він викликає дітей по одному і пропонує кожному зловити 2-3 іграшки. Якщо дитина дістав іграшку, але не зміг утримати її в руці, пропонує зловити ще раз і допомагає розподілити пальці на предметі. Під час повторного проведення гри спонукає дітей заздалегідь готувати руку, щоб правильно взяти й утримати предмет. Його форма не називається.
Сховай іграшку (картинку). Мета: Вчити співвідносити форму предметів за допомогою проб. Устаткування. Коробки з кришками різних форм (круглі, квадратні, багатокутні), дрібні іграшки або картинки.
Хід гри. Педагог розкладає на столі упереміш 2 коробки і кришки до них. Показує дітям маленьку іграшку або картинку, яку можна покласти в коробку, і каже, що потрібно сховати іграшку, і потім знайти її. Викликає двох дітей, один ховає іграшку і закриває коробки кришками, а інший шукає. Педагог вчить дітей підбирати кришки шляхом проб (підходить, не підходить). При повторному проведенні гри пари коробок змінюються, а кількість їх збільшується до 3-6.
Чий будиночок? Мета: Вчити співвідносити площинну і об'ємну форми в практичній дії з предметами, користуватися методом проб, відкидаючи помилкові варіанти і фіксуючи правильні.
Устаткування. Чотири коробки з щільного матеріалу, в кожній з них по одній п...
