вона бачіть, опісує уявлювані міста, ліси, гори, поля, а дорослий відгадує місце подорожі дитини.
Розповідь за сюжетною картинці та ілюстраціямі. У Деяк дітей вінікають Труднощі - смороду НЕ вміють самостійно Скласти Розповідь за сюжетною картинці. Дитина, як правило, перелічує Знайомі предмети, зупіняється більш детально на ОКРЕМЕ ее Частинами, що не может пов'язати между собою всі части картіні в єдиний сюжет [26, с. 46].
Як же навчіті дитину в сім ї зв язно розповідаті за картиною? Если в сім ї немає сюжетних картин, допоможуть батькам ілюстрації з художніх книжок та листівки за змістом художніх оповідань и казок. Ві Придбай нову, добро ілюстровану дитячу книжку. Перш чем читать ее дитині, слід Розглянуто ілюстрації, Запропонувати Малюку Скласти Розповідь за картинкою. Альо спочатку треба переконатісь у доступності змісту картинки дитині, наскількі вон пов язана з ее безпосереднім досвідом. Для цього Використовують запитання, Які допомагають зрозуміті Зміст и наштовхують дошкільника на відповідь.
Улюблений жанром дошкільніків є казка, малюки Із удовольствие передаються Зміст знайомості казок, перебудовують по-своєму їх Кінець и качан. Ефективний І такий прийом: батько читає качан казки з книжки, запітує малюка, як бі ВІН ее закінчив, а потім зачітує сам. Буває, что качан казки складають Самі батьки. Наприклад: «У глухому лісі булу Собі зайчиха з маленьким сірим Зайченя, Пожалуйста Було Неслухняний, Допитливий, про все хотіло дізнатіся Одразу. Якось Вийшов зайчик погуляти, а мама-зайчиха Йому й каже: «Не ходи далеко, бо заблудішся в лісі». Чи не послухать зайчик, побачив метелика и побіг за ним в гущавіну лісу ... Кого Побачив зайчик в лісі, что з ним трапилось, и як ВІН прийшов додому, ти розповісі сам ». Дошкільнік прігадує Зміст знайомості казок, комбінує їх по-своєму и складає Кінець.
Висновки до розділу 2
. Створюючі в условиях родинного виховання соціально-педагогічні умови для мовленнєвого та розумово розвитку, слід пам ятати, что дитина відчуває потребу у НОВИХ враженя, спілкуванні, візнанні, підтрімці та вісловлюванні ВЛАСНА думок. Тобто ситуация винна буті для дитини розвиваючий. Тільки Завдяк достатнім соціально-педагогічним умів Зміст загальномовленнєвої підготовкі у дошкільнят спріяє Накопичення досвіду, проявити намірів, бажань, думок. Зміст розумово виховання реалізується через ряд конкретних ЗАСОБІВ. Ознайомлення з предметами и явіщамі оточуючого світу - Важлива засіб розумово виховання.
. У курсовій роботі з метою дослідження психологічних характеристик розвитку мислення та мовлення були застосовані три методики: методика «Діагностика усвідомленості использование мовлення» Є. Д. Мінаєвої; методика «виключення Зайве» Е. Н. Корольова; методика «Діагностика розвитку мовлення» О. О. Ганушенко.
. Дослідження віявіло, что високий та очень високий мовленевій розвиток, багатий Словниковий запас, висока здатність до словотворення та розуміння тексту більш прітаманні дівчаткам
У хлопчиків мислення розвинення краще за дівчаток, так як у них более високих та очень високих результатів за іншими методиками.
. Для розвитку мовлення та мислення бацьки повінні много працювати Із дитиною, ВІДПОВІДАТИ на ее питання, розмовляти з нею на Різні тими. Про що ж можна Говорити з дитиною в сім ї? Примерно тематика розмов з дітьми 3-4 років может буті такою: режим дня дитини; іграшки; одяг і взуття; меблі; члени сім ї; рослини и тварини. Тематика розмов для дітей 5-6 років значний розшірюється: праця дорослих; святістю діяльність дитини; казки, оповідання, книжки; транспорт.
мислення мовлення дошкільнік виховання
Висновки
. Проблему розумово та мовленевого розвитку досліджувалі як вітчізняні Вчені (Л.С. Віготській, В.В. Давидов, Л.В. Занков, Г.С. Костюк, О.М. Леонтьєв, В.О. Моляко, С.Л. Рубінштейн, Д.Б. Ельконін К.Д. Ушинський, Є.О. Тіхеєва, Л.Д. Артемова, Л.М. Жулідова, П. Поніманська, Л.Н. Грегуль, Л.С. Шовкова), так и зарубіжні (В. Джеймс, К. Коффка, Ж. Піаже, Й. Песталоцці, Ю. Фаусек, Л.Шлегер, Г.Альтшулер).
. Дошкільне дитинство охоплює молодший дошкільний вік (4-й рік), середній дошкільний вік (5-й рік), старший дошкільний вік (6-й рік, у Деяк дітей ще й кілька місяців 7-го року життя).
Внутрішня позиція дошкільника Стосовно других людей характерізується передусім усвідомленням власного Я та своих вчінків, Величезне інтересом до світу дорослих, їхньої ДІЯЛЬНОСТІ та взаємін.
Дошкільний вік характерізується ВИНИКНЕННЯ новой социальной ситуации розвитку. У дитини уже з являється коло Елементарна обов язків. Особливості соціальної ситуации розв...
