сності, наприклад, у трудовій чи суспільного життя.
Рольова гра характеризується:
1. особливим ставленням до навколишнього світу (кожен учасник одночасно перебуває в реальному світі і в світі уяви, що забезпечує притягальну цінність гри в цілому за рахунок ігрового моменту);
2. суб'єктивної діяльністю учасників (кожен учасник гри має можливість проявити індивідуальні якості і зафіксувати своє В«яВ» не тільки в ігровій ситуації, але і у всій системі міжособистісних відносин особистість - особистість, особистість - група, особистість - учитель);
3. соціально значущим видом діяльності (учасник незалежно від внутрішнього складу та настрою "зобов'язаний" грати, він не може не брати участі в грі, так як самі умови виключають пасивну позицію);
4. особливими умовами процесу засвоєння занять (теоретичні та практичні знання пропонуються учасникам ігор у ненав'язливій формі природного спілкування, а не примусового запам'ятовування значних обсягів інформації).
Висновок
Отже, з даного дослідження можна зробити наступні висновки:
1) Рольова гра - ситуативно-кероване мовленнєвий вправу, спрямоване на вдосконалення мовних навичок і на розвиток уміння говоріння. Будучи специфічною організаційною формою навчання діалогічного промови, рольові ігри легко вписуються в урок.
2) Рольова гра може використовуватися при навчанні іноземної мови школярів віку. Для учнів рольова гра - це ігрова діяльність, захоплююче заняття. Будучи моделлю міжособистісного спілкування, рольова гра викликає потребу в спілкуванні іноземною мовою, забезпечуючи особистісну, пізнавальну активність школярів, тобто рольову гру можна розцінювати як найточнішу модель спілкування іноземною мовою, так як вона є наслідуванням дійсності в найбільш істотних її рисах і в ній, як у життя, переплітається мовленнєвий і неречевое поведінка партнерів.
3) У рольовій грі партнери вступають у взаємодію, деколи обговорюючи ті чи інші проблеми і висловлюючи власну точку зору. Це може нагадувати дискусію, але рольова гра докорінно відрізняється від неї. Якщо у дискусії проблема та шляхи її вирішення просто обговорюються, то в грі вони тільки обговорюються, але і випробовуються в В«справіВ», втілюючись у діях і вчинках гравців на основі створення імітаційної моделі. Дискусія "Поступається '" рольовій грі ще й у тому, що залучає в активну діяльність лише частина учнів класу, іноді більшу, але все ж частина. У той час як рольова гра залучає в діяльність усіх без винятку.
4) Рольова гра виконує в навчальному процесі п'ять основних функцій: мотиваційно-спонукальну, навчальну, виховну, ориентирующую, компенсаторну.
5) Найважливішим елементом гри є ситуація як уявний момент реальної діяльності, в якій реалі зуєтся мовна поведінка співрозмовників у їх типових соціально-комунікативних ролях. Ці ролі носять умовний характер. Однак, програючи певні ситуації, учні, отримують можливість підготувати себе до подібної ситуації в реальному житті. Якщо в умовах проблемного навчання учні вирішують проблемні завдання теоретично, то у рольовій грі вони роблять це практично, оскільки за допомогою певної моделі створюється штучна умовна реальність, що імітує дійсність, на якій перевіряються правильність рішення або пошук шляху вирішення.
6) Рольова гра передбачає посилення особистісної причетності до всього що відбувається. Учень входить в ситуацію, хоча і не через своє власне "я", але через "Я" відповідної ролі і виявляє велику зацікавленість до персонажу, якого грає.
7) Рольова гра сприяє розширенню асоціативної бази при засвоєнні мовного матеріалу, так як навчальна ситуація будується за типом театральних п'єс, що передбачає опис обстановки, характеру дійових осіб і відносин між ними. За кожною реплікою мислиться відрізок змодельованої дійсності.
8) Рольова гра сприяє формуванню навчального співробітництва та партнерства. Її виконання передбачає охоплення групи учнів, які повинні злагоджено взаємодіяти, точно враховуючи реакції товаришів, допомагаючи один одному. При цьому вдало знайдений жест, німе діяння, якщо воно відповідає ситуації, заохочується всією групою. В результаті учням з більш слабкою в мовному відношенні підготовкою вдається подолати боязкість, збентеження і з часом повністю включитися в рольову гру.
9) Рольова гра має освітнє значення. Учні, хоча і в елементарній формі, знайомляться з технологією театру. Учитель повинен спонукати їх піклуватися хоча б про просте реквізиті. Заохочується усяка вигадка, так як у навчальних умовах можливості в цьому відношенні обмежені, а для винахідливості відкриваються великі простори. Саме ж перевтілення сприяє розширенню психологічного діапазону і розуміння інших людей.
Список використаної літератури
1. Андрєєва І. П. Облік психологічних факторів у навчанні діалогічного мовлення учнів старших класів// Теоретичні основи...
