ію в графічну. Для того, що б у них не виникало труднощів при виконанні даної вправи, на слайді було виведено зразкову будова схеми.
При перевірці робіт були виведені наступні результати: із завданням повністю впоралися - 69%, з допомогою вчителя - 21%, не впоралися - 10%.
При перевірці робіт були виведені наступні результати: із завданням повністю впоралися - 78%, з допомогою вчителя - 17% не впоралися - 5%.
Далі учні виконували практичну роботу за комп'ютерами. Метою даної роботи було розвинути у учнів навик швидкого друку, а так само вчити вставляти в текст різні символи, зображення, формули, таблиці, структурувати інформацію в таблицю. Для найбільш зручної роботи учням були видані інструкційні карти з алгоритмом.
По завершенні практичної роботи були виведені наступні результати. У першій підгрупі із завданням повністю впоралися - 65%, з допомогою вчителя - 30%, не впоралися - 5%.
У другій підгрупі із завданням повністю впоралися - 83%, з допомогою вчителя - 16%, не впоралися - 1%.
На останньому уроці була проведена тема «Створення, збереження і друк документів». Метою даного уроку було виявити рівень знань учнів по всіх пройдених тем, а також побачити, як учні самостійно справляються із завданнями з обробки текстової інформації. На початку уроку учні виконували письмове опитування. Учням видавалися листи з питаннями, на які вони повинні були відповісти. Результати даного опитування показали. У першій підгрупі матеріалом повністю володіє - 65%, в середньому - 30%, погано - 5%.
У другій підгрупі повністю володіє - 70%, в середньому - 20%, не впоралися - 10%.
Далі учні виконували практичну роботу за комп'ютерами. У даній роботі учні повинні були вивчити текст в електронному вигляді, і з прочитаного матеріалу скопіювати і вставити в новий документ мовні формули вітання. Використовуючи словники та Інтернет, знайти значення виділених фраз і уявіть інформацію у вигляді таблиці.
При виконанні практичної роботи були виведені наступні результати, за якими можна було визначити, наскільки добре учні можуть перетворювати текстову інформацію у вигляді таблиці.
Знайти 3-4 визначення понять, використовуючи запропоновані підручники та Інтернет. Запишіть в зошит поняття і його визначення, а також вкажіть вид і назва інформаційного джерела.
У першій підгрупі із завданням повністю впоралися - 70%, з допомогою вчителя - 18%, не впоралися - 12%.
У другій підгрупі із завданням повністю впоралися - 85%, з допомогою вчителя - 10%, не впоралися - 5%.
За підсумками практики можна сказати, що в 8 «А» класі найбільш переважає низький рівень інформаційної грамотності - 44%, високий рівень - 25,5%, середній рівень - 30,5%.
Висновок
Навчальні завдання мають досить широкі можливості для формування інформаційної грамотності на уроках інформатики. Тому при володінні різними технологіями інформаційна грамотність розвивається не в повній мірі, тому що при цьому потрібно ще володіти вмінням шукати потрібну інформацію, читати її, аналізувати, виділяти головну думку, представляти в різних формах. На наш погляд, на найбільш ефективний розвиток інформаційної грамотності велику роль відіграють спеціальні навчальні завдання, які поєднують у собі операційні та інформаційні вміння. Ми організували заняття, на яких проводили різні навчальні вправи сприяють розвитку інформаційної грамотності учнів на уроках інформатики.
В результаті виконаної роботи частково була реалізована головна мета нашого дослідження, а також поставлені нами завдання. Так як методична робота даного характеру не закінчена і її потрібно продовжувати протягом всього курсу навчання інформатиці.
Провівши дослідницьку роботу, ми прийшли до висновку, що спеціальні навчальні завдання сприяють розвитку інформаційної грамотності. При проведенні таких занять в учнів розвиваються вміння при роботі не тільки з комп'ютером, але і з текстом, а саме: вміння перетворювати інформацію з одного виду в інший, вміння якісно шукати потрібну інформацію, обробляти її, висловлювати свою точку зору з якого-небудь питання та інше.
Ми спробували розробити, підібрати і систематизувати навчальні завдання, за допомогою яких найбільш ефективно формувалася інформаційної грамотність в учнів на уроках інформатики.
Таким чином, можна зробити висновок про доцільність проведенні спеціальних навчальних завдань з метою розвитку інформаційної грамотності учнів.
У висновку відзначимо, що необхідно продовжувати цілеспрямовану роботу з розвитку інформаційної грамотнос...
