оти
Для визначення показників виконання даної роботи були виділені наступні рівні:
· високий рівень розвитку (20-15 балів) - всі завдання виконані самостійно і послідовно, з допуском лише невеликих помилок, учні зацікавлені у виконанні роботи, виконують роботу швидко і акуратно, адекватно реагують на зауваження вчителя, доводять роботу до кінця, критичні до результатом роботи.
· середній рівень розвитку (14-10 балів) - учні завдання виконують частково самостійно, спостерігаються помилки в послідовності виконання роботи, не завжди виявляють інтерес до роботи, виконують роботу повільно і не завжди акуратно, адекватно реагують на зауваження вчителя, доводять роботу до кінця, не завжди критичні до результатом своєї роботи.
· низький рівень розвитку (нижче 10 балів) - завдання виконуються лише за допомогою вчителя, учні не зацікавлені в результатах роботи, що не адекватно реагують на зауваження вчителя, спостерігається надмірна втомлюваність, не критичні до результатом своєї роботи.
Критерії оцінки рівня розвитку дрібної моторики, їх кількісна та якісна характеристика представлені в таблиці 2.1
Таблиця 2.1 - Критерії розвитку дрібної моторики у молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва
КрітерііБалли210Аккуратность виконання работиаккуратночастічно аккуратнонеаккуратноСамостоятельность виконання работисамостоятельночастічно самостоятельнос помощьюІнтерес до виконання работизаінтересованзаінтересован частічноне заінтересованПравільность виконання работиправільночастічно правільнонеправільноСкорость виконання работибистроумеренномедленноПоследовательность виконання работипоследовательночастічно последовательнонепоследовательноУтомляемость під час виконання работибодрствованіе протягом всієї работиутомленіе наприкінці работиутомляемость протягом всієї работиДоведеніе роботи до концадоводіт до концадоводіт з великим трудомне доводітРеакція на зауваження учітеляадекватнаяпассівнаянеадекватнаяКрітічность до результатом работикрітіченчастічно крітіченне критичний Таким чином, для визначення рівня розвитку дрібної моторики у молодших школярів з інтелектуальною недостатністю та молодших школярів з збереженим інтелектом, були відвідані уроки з образотворчого мистецтва, де головним методом виступав метод спостереження.
. 2 Аналіз експериментальних даних констатуючого етапу дослідження
При проведенні констатуючого експерименту з виявлення рівня розвитку дрібної моторику у молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва були отримані наступні дані.
Дані про виконання роботи учнями з інтелектуальною недостатністю на уроках образотворчого мистецтва представлені в таблиці 2.2.
Таблиця 2.2 - Рівень розвитку дрібної моторики у молодших школярів з інтелектуальною недостатністю на уроках образотворчого мистецтва
Імена учащихсяКритерииБаллыаккуратностьсамостоятельностьинтерес до работеправільностьскорость последовательностьдоведеніе до концареакція на замечаніеутомляемостькрітічностьВіка К.222112222218Віка С.211111210111Даша В.112111110110Ліза Н.222122222219Паша Д.111101211110Саша Т.111111220111Юра П.10010110004 Результати дослідження дрібної моторики молодших школярів з інтелектуальною недостатністю на уроках образотворчого мистецтва представлені в Таблиці 2.3.
Таблиця 2.3 - Результати дослідження дрібної моторики молодших школярів з інтелектуальною недостатністю на уроках образотворчого мистецтва.
Всього учащіхсяУровні виконання заданіявисокійсреднійнізкійкол У учнів% к-ть учнів% к-ть учнів% 7229457114
Отримані дані свідчать про те, що у 2-х учнів (29%) (Ліза Н., Віка К.) відзначається високий рівень розвитку дрібної моторики. Вони виконували усі завдання самостійно і послідовно, допускаючи лише невеликі помилки. Виявляли інтерес до роботи, намагалися виконувати швидко і акуратно, під час роботи труднощів не відчували, адекватно реагували на зауваження вчителя, доводили свою роботу до кінця.
У 4-х учнів (57%) (Паша Д., Даша В., Віка С., Саша Т.) спостерігається середній рівень розвитку дрібної моторики. Дані школярі великої активності в ході виконання завдання не виявляли, до деяких завданням мали інтерес, інші виконували неохоче. Школярі вміють користуватися допомогою дорослого, постійно чекають похвали. Не завжди адекватно реагують на зауваження вчителя. У деяких школярів спостерігалася швидка стомлюваність (Паша Д., Саша Т.), вони насилу доводили свою роботу до кінця.
У 1-го учня (14%) (Юра П.) відзначається низький рівень розвитку дрібної моторики, тому всі завдання він виконував лише за допомогою вчителя, якщо допомоги не в...
