витку навичок соціалізації.
Дуже важливі форми обміну досвідом старших дошкільнят та учнів у першому класі. Дитячий садок спільно зі школою організовує різні заходи, на яких зустрічаються вихованці дитячого саду та учні. Такі зустрічі актуалізують їх допитливість, посилюють інтерес до школи і соціальним явищам. Майбутні першокласники вчаться у школярів способам поведінки, манерам розмови, вільного спілкування, а школярі - проявляти турботу про молодших товаришів.
Отже, роблячи висновок з усього вище сказаного, можна сказати, що школа і дитячий сад - два суміжних ланки в системі освіти, і їх завдання - забезпечити якісне психолого-педагогічний супровід, дозволяє не тільки подолати виникаючі у дитини труднощі, а й забезпечити їх профілактику. Тут важлива організація своєчасної допомоги з боку медичних працівників та дитячої поліклініки, корекційно-психологічна допомога дитячого саду і школи, мобілізація зусиль і, звичайно ж, розуміння та співпрацю з батьками, з родиною дитини, що є безпосереднім ланкою в роботі з дітьми. Багатоаспектність проблеми наступності між дитячим садом і школою потребує конструктивного діалогу всіх зацікавлених соціально-адміністративних груп і структур.
2.3 Програма
У наш час дуже гостро постає проблема наступності дошкільної та початкової освіти, тобто спільної діяльності дитячого садка і школи, як допомога молодшому школяреві в подоланні проблем у соціалізації, а також як допомога дошкільнику у подоланні проблем при вступі до школи. З одного боку держава хоче, щоб школа випускала всебічно розвинену особистість, готову до повноцінного існування в соціумі, з іншого - як тільки дитина потрапляє до школи, він повинен забути про дитячий сад і В«виживатиВ» в нових умовах, а тут і виникають проблеми і з спілкуванням дитини, і з звиканням, і з залученню до нової обстановки, новими правилами і нормам.
Мета: допомога в організації спільної діяльності дитячого садка і школи в рамках сімейної соціалізації молодшого школяра.
Завдання:
1. створення умов для комплексної реалізації спадкоємних завдань;
2. забезпечення високої якості освітнього процесу через підвищення педагогічної майстерності та рівня наукової та теоретичної компетентності педагогів дитячого садка і школи;
3. формування готовності дитини-дошкільника до навчання у школі;
4. допомога молодшим школярам у подоланні проблем на перших етапах навчання;
5. допомогу сім'ї у підготовці до нової ситуації, що виникає при вступі дитини до школи.
Напрямок діяльності:
1.Методичні робота з вчителями і вихователями;
2.Работа з дітьми;
3.Работа з батьками.
Критерії оцінки:
1. аналіз результатів освітнього процесу;
2. діагностика рівня готовності дитини-дошкільника до навчання у школі;
3. спостереження за дітьми молодшого шкільного віку для виявлення проблем у розвитку та соціалізації, в тому числі і сімейної;
4. робота з батьками (анкети, бесіда, співробітництво) з виявлення мікроклімату всередині сім'ї.
Очікувані результати:
1.совместная робота дитячого садка і школи;
2.готовность дитини-дошкільника до школи;
3.Полное або часткове подолання дитиною молодшого шкільного віку проблем в новій соціальній ситуації;
4.сотруднічество батьків з вчителями школи і вихователями дитячого саду.
Матеріально-кадрове забезпечення:
1). Психологи дитячого садка і школи;
2). Вихователі та педагоги;
3). педагог організатор;
4). батьки;
5) адміністрація школи і дитячого садка.
Термін реалізації:
На навчальний рік (вересень - травень).
План-сітка:
№
Захід
Місяць
Відповідальні
1.
Діагностика первісного рівня розвитку дітей-дошкільнят і молодших школярів
вересня
Педагоги-психологи дитячого садка і школи
2.
Обговорення плану роботи з наступності
жовтня
Адміністрація школи та дитячого садка, вчителі та вихователі
3.
Методичні зустрічі вчителів початкових класів та педагогів дитячого садка
листопада
Вчителі та вихователі
4.
Відкриті заняття для батьків; Новорічна казка в школі
Грудень
...
