>. 3. Річка покрилася бульбашками, коли суцільною смугою хльоснув проливний дощ.
[], (коли)
Нарешті дощ припинився, з'явилося сонце.
[], []
Всю ніч зима в'язала мереживні візерунки, щоб причепурилися дерева.
[], (щоб)
. Завдання (виконати біля дошки): що спільного та що відрізняє цих пропозиціях?
Гілка захиталася, і з неї посипався сніг.
[], і []
Я вернувся додому і з насолодою ходив по білим доріжках.
[і]
Відповідь: перше речення складносурядна, союз «і» з'єднує два простих пропозиції, а друге речення просте, союз «і» з'єднує однорідні присудки.
. Вправа: З простих пропозицій скласти складне.
. 1. Зійшло сонце. Ожив кожен кущик.
Небо затягло хмарами. Посипалися пластівці снігу.
. Підсумкове узагальнення.
. Домашнє завдання: У підручнику літератури знайти три складні пропозиції.
Виставляння оцінок.
2.3 Аналіз дослідно-експериментальної роботи по впровадженню компетентнісного підходу на уроках російської мови
У шкільній практиці останніх років склалося так, що на уроках російської мови дуже часто поза увагою виявляється одна з його найважливіших сторін - комунікативна функція. Тому найбільш актуальним залишається завдання вчителя підбирати завдання, які розвивають не тільки лінгвістичну грамотність, а й комунікативну (мовну) компетентність.
Дослідно-експериментальна робота по впровадженню компетентнісного підходу була проведена на базі МОУ НПСОШ №2 г.Якутска, брали участь учні 5-го Г класу.
Для експерименту був узятий загальноосвітній клас, із середньою успішністю. Більше половини дітей вчиться з російської мови на «4» і «5».
На початковому етапі був проведений тест (див. Додаток 1), який допоміг нам сформувати уявлення про рівень розвитку компетенцій в цьому класі. Тест являв собою роботу з п'яти завдань, на деякі з яких пропонувалися варіанти відповіді. Учням необхідно було вибрати не тільки правильну відповідь, але й написати хід рішення в самому бланку, а також хід своїх думок. Тест складений таким чином:
перше завдання орієнтоване на діагностування ціннісно-смисловий компетенції, дітям була запропонована стандартна задача, що відповідає вимогам даного виду компетенції;
друге завдання орієнтоване на діагностику загальнокультурної компетенції. Слід зазначити, що складено завдання було на основі рекомендацій, щодо розвитку даного виду компетенцій, як, втім, і всіх інших. Особливістю цього завдання з'явилися пропуски в тексті.
третє завдання тесту спрямоване на вивчення рівня розвитку інформаційної компетентності. Учням необхідно швидко зорієнтуватися і здогадатися, що для вирішення цього завдання їм необхідно застосувати знання, отримані на уроках географії.
четверте завдання спрямоване на діагностику соціально трудової компетенції.
Діагностика комунікативної компетенції проводилася за результатами всього тесту, спираючись на ознаки компетентності. А правильне оформлення тесту, грамотна і акуратна робота з бланком - дозволила судити про рівень розвитку пізнавальної компетенції.
За кожну правильно виконане завдання ми нараховували учням по одному балу, якщо були недоліки або неточності, або зовсім не виконана, то учень отримував 0 балів. За все правильно виконані завдання учень міг отримати п'ять балів. Таким чином, ми перевірили грамотність класу в цілому і окремо кожного учня. Результати представлені нижче.
Враховуючи ознаки компетентності учнів ,, ми оцінювали кожен вид компетентності наступним чином: за кожне проявлену вміння або знання з конкретного виду компетенції, заявлене в ознаках, ми ставили по одному балу, а потім знаходили відношення кількості отриманих балів до загального числа ознак, виділених в таблиці 2, які відображають зміст завдань і так чи інакше підходять для даного тесту. Таким чином, ми отримували відсоток - рівень розвитку тієї чи іншої компетентності у кожного учня і класу в цілому. Нижче представлена ??діаграма (діаграма 2), що відображає отримані результати.
Високий рівень соціально-трудової компетентності забезпечено по суті справи наявністю самої задачі, рішення якої вже говорить про розвиненість даного виду компетенції.
Подібного роду завдання учням раніше не були знайомі, звідси такі низькі показники діагностики. Деяких учнів лякав великий об...
