сяг завдань, інших - кількість питань, відповіді на які потрібно було знайти, третіх - зашумленность задачний ситуації, зайві дані.
Для реалізації поставленої у введенні проблеми та підвищення рівня компетентності учнів, ми провели з випробуваним класом три уроки, з розвитку ключових компетенцій і підвищенню рівня компетентності учнів. На уроках були розібрані всілякі види завдань, запропоновані нами у другому розділі, а також використані розроблені прийоми і методи, які підходять для розвитку різних видів компетенцій.
По закінченню уроків було проведено контрольний тест, аналогічний вступного, діагностика якого здійснювалася таким же чином, що і першого тесту.
Після реалізації методики, покращився не тільки якість знань учнів, але і підвищилися показники компетентності учнів за всіма видами компетенцій. А показник компетентності в цілому підвищився на 11,2%.
Таким чином, ми знайшли ефективні шляхи формування ключових компетенцій на уроках російської мови
ВИСНОВОК
У цій роботі була зроблена спроба аналізу компетентнісного підходу в освіті, зокрема на уроках російської мови.
У ході проведеного дослідження можна прийти до висновку, що введення цих понять - закономірний наслідок теоретичного осмислення цілей викладання російської мови. Воно дозволяє більш повно і послідовно визначити ці цілі з урахуванням різноманіття функцій мови.
Так, оволодіння російською мовою в його когнітивної (пізнавальної) функції забезпечує лінгвістичну компетенцію. Комунікативна функція мови реалізується в комунікативної компетенції, культуроносная (кумулятивна) функція - в культурознавчої.
Відомо, як складні і багатоаспектні цілі і завдання навчання. Введення в науковий обіг і практику викладання поняття компетенції дає можливість визначити їх більш чітко і точно. Ось як можуть бути конкретизовані основні завдання викладання російської мови [5; c.6]:
формування лінгвістичної компетенції, яка включає в себе оволодіння знаннями про мову як суспільному явищі і розвивається системі, про пристрій і функціонування російської мови, необхідними відомостями про русистики; оволодіння вміннями і навичками аналізу явищ і фактів мови, формування навичок оцінки своєї діяльності, отриманих результатів, інакше кажучи, самоаналізу, рефлексії;
вдосконалення мовної компетенції, що включає оволодіння багатством самої мови, володіння всіма нормами мови, включаючи орфографічні та пунктуаційні;
вдосконалення комунікативної компетенції, яка передбачає не просто оволодіння різними видами мовленнєвої діяльності в різних сферах спілкування на основі речеведческих знань, але розвиток особистості школяра, формування його комунікативної культури;
формування культурознавчої компетенції, яка включає сукупність знань про культуру російського народу, про його соціально-культурних стереотипах мовного спілкування, про мовних одиницях з національно-культурним компонентом значення, усвідомлення значущості рідної мови в житті народу, в кінцевому рахунку розвиток духовно-морального світу школяра, його соціокультурний розвиток, формування національної самосвідомості і загальноросійського громадянської свідомості.
Аналізовані поняття полегшать рішення практичних завдань. Наприклад, в даний час активно досліджуються складні проблеми контролю знань і умінь. До порівняно недавнього часу поняття «володіння мовою» не було достатньо повним, обмежувалося, іноді, на жаль, обмежується і сьогодні виявленням знання основних мовних категорій, явищ і правил, правописної грамотності учнів. Введення в практику школи поняття компетенції дасть більш чіткі орієнтири для розробки вимірників рівня підготовки школярів з російської мови, в кінцевому рахунку, значно змінить всю систему контролю, обліку та оцінки цього рівня. Не випадково оцінка рівня володіння мовою - як рідною, так і нерідною - включає і тести для визначення мовної та лінгвістичної компетенції, а комунікативна компетенція визначається при перевірці рівня володіння мовною діяльністю (читанням, листом, усного монологічного та діалогічного промовою).
Отже, користуючись поняттям компетенції, ми можемо більш точно, повно і в той же час конкретно визначити:
мети викладання російської мови в школі;
зміст предмета «російська мова»;
мети конкретного уроку;
критерії та рівні засвоєння матеріалу, володіння мовою.
У викладанні іноземних мов в ієрархії компетенцій чільної є комунікативна, інші виступають як її базові складові. Таке ж співвідношення типів компетенції та у викладанні російської ...
