грі: у ній дитина, приймаючи на себе роль дорослого, може відтворювати його життя, діяльність і відносини.
Своєрідність змісту сюжетно - рольової гри також є однією з її найважливіших особливостей. Гра є діяльність, у якій діти самі моделюють суспільне життя дорослих.
Сюжетно - рольова гра у своїй розвинутій формі, як правило, носить колективний характер. Це не означає, що діти не зможуть грати поодинці. Але наявність дитячого суспільства - це найбільш сприятливе умова для розвитку сюжетно - рольових ігор.
Наша гіпотеза підтвердилася, якщо організовувати планове систематичне керівництво грою, то можна якісно поліпшити показники комфортності, вихованості, навченості, комунікативних навичок дітей старшого дошкільного віку.
Усі якості, властивості особистості формуються в активній діяльності тих її різних видах, які складають життя особистості, її суспільне буття.
Гра, як вид діяльності, спрямована на пізнання дитиною навколишнього світу, шляхом активної співучасті у праці і повсякденної життєдіяльності людей.
Дані нашого дослідження показали, що процес розвитку ігрової діяльності дітей старшого дошкільного віку вимагає цілеспрямованого педагогічного керівництва, яке полягає у встановленні впливових способів керівництва цим процесом. Під керівництвом ми розуміємо процес, в якому використовуються такі методи і прийоми, які б сприяли кращому розвитку ігрових здібностей дітей старшого дошкільного віку. Педагогічне керівництво процесом розвитку ігрових здібностей дітей ми здійснювали за допомогою творчих вправ і завдань. Практична цінність роботи лежить у виконанні рівня розвитку здібностей дітей та перевірці ефективного застосування творчих вправ, і завдань на практиці.
Практичне застосування творчих завдань в експериментальній групі сприяло появі позитивних тенденцій у цьому процесі. У дітей покращився творче уявлення, фантазія, пам'ять. Вони можуть самостійно грати, інсценувати ...
створення емоційно - благополучною атмосфери в групі дитячого саду;
гарантія свободи і самостійності в грі дитини в умовах педагогічного керівництва вихователя;
спеціальна робота, що проводиться дорослим по розвитку творчих здібностей старших дошкільників у сюжетно - рольовій грі;
знайшло підтвердження в ході проведеного дослідження.
Постійне розширення знань дітей про навколишнє життя, збагачення їх вражень - одна з найважливіших умов розвитку повноцінної гри в тій чи іншій групі дітей.
Список використаної літератури
1.Асмолов А.Г. Психологія особистості, Принципи загальпсихологічного аналізу. М. изд-во Моск. ун-ту, 1990.
.Богуславская З.М. Розвиваючі ігри для дітей молодшого дошкільного віку/М. Просвітництво +1991.
.Бондаренко А. К. Виховання дітей у грі/М. Просвітництво, 1983.
Вікова та педагогічна психологія: Тексти. Ельконін Д.Б./Упоряд. і коммент. Шуара березня О. - М.: одна тисяча дев'ятсот дев'яносто два.
.Виготскій Л.С. Педагогічна психологія/Под ред. В.В.Давидова.- М .: Педагогіка, 1991 ..
.Козлова С.А. Куликова Т.А.- Дошкільна педагогіка. +2002
акаренко А. С. Гра/- Соч. М., 1957.
.Менджеріцкая Д.В. Вихователю про дитячу гру/- М., Просвітництво, 1982.
.Недоспасова В. А. Ростемо, граючи: середній і старший дошкільний вік: Посібник для вихователів та батьків/М .: Просвещение, 2002
. Піаже Ж. Судження і міркування дитини.- СПб., +1997.
.Проскура Є. Ф. Розвиток пізнавальних здібностей дошкільника. Київ тисяча дев'ятсот вісімдесят п'ять.
Сенсорне виховання в дитячому садку: Посібник для вихователів/під ред.
.Поддьякова Н.Н.- М .: Просвещение, 1981.
Спиваковская А.С. Гра - це серйозно/- М .: Педагогіка, 1981.
Уронтаева Г. Дошкільне виховання. Дидактична гра як засіб розвитку довільної образної пам'яті у старших дошкільників/тисяча дев'ятсот дев'яносто два
.Ушінскій К.Д. Людина як предмет виховання/- Собр. соч. Фаир-пресс, 1981.
Додаток
Сюжетна іграшка
Дидактичні іграшки
Іграшки забави
Спортивні іграшки
Музичні іграшки
Технічні іграшки
Іграшки-саморобки
Планування проведених заходів
Тема «Гра та іграшки»
Ранок Заняття Ранкова гімнастика комплекс «Ванька-встанька» Завдання: розвивати вміння виконувати фізичні вправи...
