як він містить у собі риси декількох методів: поєднання прийомів аналізу та синтезу, опора на різні способи пред'явлення, сприйняття та репродукції матеріалу, прийняття пропозиції і слова в якості вихідних одиниць для занять на уроках грамоти, розвиток фонематичного слуху у зв'язку з артикулюванням, читанням з губ, поєднання занять читанням і письмом, проведення цих занять на матеріалі, взятому з мовного запасу дітей, широкий застосування розрізної азбуки.
2.2 Характеристика завдань на сторінках робочої «Прописи»
У букварний період на уроках письма першокласники прописують по кілька рядків однакових букв та їх елементів. Одноманітній роботі супроводжує наростання м'язової та емоційної втоми. У результаті неможливості поступової якісної обробки написання складних букв за ступенем наростання їх труднощі в учнів закріплюються невірні накреслення буквених знаків і порядку їх написання. Недостатній розвиток просторового сприйняття, аналітико-синтетичних здібностей, а також дрібної мускулатури руки 6-7-річних дітей часто перетворює урок письма для учня в болісний процес.
Використання «Прописи» полегшує уроки письма. Метою даного посібника є вироблення автоматизованого досвіду листи і каліграфічного почерку в період засвоєння буквених знаків на основі поелементного сприйняття букв і раціонального порядку їх написання в процесі багаторазового повторення з використанням елементів цікавості.
Невеликий формат прописи зручний у роботі, для зручності орієнтування в прописи предметні малюнки й досліджувані букви розташовані в порядку їх вивчення.
Під час роботи по прописи, діти відповідають на питання, задані в прописи - тут одночасно проводиться робота з їх словесно-логічним мисленням, з розвитку дрібної мускулатури руки - вчаться правильно тримати ручку в руці, правильно писати букви.
Робота з вивчення нарисної техніки букви проводиться в кілька етапів: аналіз елементного складу і порядку написання букви, відпрацювання графіки її елементів і написання букви цілком, потім написання слова з буквою, яка вивчається на даний момент. Виконання даної роботи полегшують зразки букв та їх елементів, які необхідно обвести, а також знаки, що показує початок і напрямок письма (крапки, рисочки, стрілочки).
Висновок:
Дуже зручно використовувати прописи в роботі з дітьми на уроках письма. Зміст прописи дає можливість вчителю проводити уроки письма більш цікаво і різнопланово, що знижує перевантаження учнів на першому етапі навчання письма, сприяє розвитку графічних навичок та інтересу до уроків, а наявність завдань для самостійної роботи дозволяє здійснити хороший індивідуальний підхід до учнів у процесі відпрацювання необхідних для першокласників умінь і навичок.
2.3 Аналіз помилок у «Прописи», що допускаються слабочуючими школярами
У «Прописях», за якими працювали слабочуючі першокласники, характерні аграматизми, утруднено самостійне складання пропозицій, інколи не розуміють сенсу питання, не відповідають на нього, а переписують це питання (на який отже б написати відповідь). Це пояснюється тим, що у них слабо розвинене словесно-логічне мислення. Збіднений активний словник, навіть якщо у дитини є хороший запас пасивного словника.
Як у чують школярів, так і у слабочуючих «Прописях» зустрічаються графічні помилки в написанні букв.
Виділено більш-менш стійкі типи графічних помилок:
1. Порушення нахилу в 65 °. Як правило, порушення нахилу призводить до непараллельности елементів букв і навіть елементів однієї літери і часто супроводжується викривленням елементів.
Порушення паралельності нерідко призводять до спотворення інших елементів, наприклад петлі у букв У і Д. Ця група помилок виправляється за допомогою спеціальних вправ на вироблення правильного нахилу, з опорою на додаткову косу разлиновку зошити.
1. Помилки, пов'язані з порушенням пропорцій: вертикальних - неоднакова висота букв або їх частин; горизонтальних - неоднакова ширина букв та їх елементів.
2. Спотворення овалів, полуовалов та інших пропорцій між частинами букв (збільшені або зменшені елементи літер).
3. Пропуск елементів окремих літер або заміна елементів букв : замість и- ш.
Для успішного подолання помилок листи дуже важливо розібратися в їх причинах в кожному окремому випадку, вибрати для виправлення помилки відповідний п...
