варині шкоди, а після проведення спостереження відпускали їх на волю.
Творче спілкування з природою - дієвий метод екологічного виховання та розвитку кращих людських якостей. Тому заняття починалися з милування природою. На таких заняттях готові знання не нав'язувалися, а надавалася дітям можливість ділитися своїми почуттями. Все це відбувалося на лоні природи, з об'єднанням музики, трудового виховання. Разом з дітьми складали екологічні казки. Саме через фантазію, дитяча творчість лежить шлях до серця дитини.
Складова формування усвідомленого ставлення до природи, як пізнавальної цінності, є відтворення придбаних знань про природу в різних видах діяльності: образотворчої, музичної, що сприяє закріпленню цих знань у пам'яті дитини.
На заняттях з изодеятельности за допомогою фарб діти передавали «настрій» природи. Якщо природа в «гарному настрої», про неї піклувалися, її оберігали, то діти використовували яскраві, живі фарби. Якщо в «поганому настрої» - про неї не дбали, її забруднювали, діти використовували похмурі, темні кольори.
Музична діяльність сприяла прояву почуттів словами звуків (шум води, шелест листя, виття вітру). У танцях діти відображали рухи тварин, рослин, об'єктів неживої природи. Художнє перевтілення в образ зі світу природи давало можливості дитині відчути його стан, наприклад, раку, грибка, зайчика, курчати, крапельки води. Проведення свят екологічного характеру також допомагало дітям відчути себе частиною природи. (Додаток 2).
В експерименті ми показали методику вдосконалення реалізації мети дослідження, позначили використані кошти роботи з виховання екологічної культури дітей середнього дошкільного віку та її зміст. Тривав експеримент 8 тижнів (з середини листопада по середину січня). Експеримент торкнувся дві пори року (кінець осені і початок зими).
гуманне ставлення природа дошкільник
Висновок
Дана робота була орієнтована на виховання гуманного правильного ставлення до природи дітей 5-6 років.
Проблема екологічного виховання досить освітлена на роботах відомих вчених. Визначено цілі, завдання, принципи, засоби, форми і методи, а також зміст екологічного виховання. Однак систематична робота по формуванню екологічної культури дітей дошкільного віку ведеться слабо.
Аналіз теоретичних положень і методичних висновків дозволив надати результати дослідно-експериментальної роботи, проведеної на базі ДНЗ № 26 міста Междуреченска Кемеровській області по вихованню усвідомленого правильного гуманного ставлення до природи через формування екологічної культури. Була простежено динаміку зміни рівня сформованості екологічних знань у процесі експериментальної роботи. Аналіз результатів експерименту до і після формуючого експерименту свідчить про ефективність розробленої нами методики вдосконалення роботи. Група поліпшила свої результати.
У процесі роботи були помічені такі зміни: діти помітно розширили свої екологічні уявлення, своє вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; зріс інтерес до об'єктів і явищ природно-предметного світу, а також емоційна реакція на «непорядки» в їх використанні, оціночні судження про них; з'явилося бажання дотримуватися норм і правил поведінки в навколишньому середовищі, спрямоване на збереження цінностей природного світу.
Зрозуміло, дане дослідження не претендує на досить повне, так як питання все ще залишається актуальним. Однак у плані розвитку методики по вихованню усвідомленого правильного ставлення до природи дітей 5-6 років через формування екологічної культури перероблені відомі методичні аспекти і адаптовані для дітей середнього дошкільного віку в конкретних умовах дитячого закладу.
Екологічні знання в виховно-освітньої роботі діти отримували як на заняттях, так і в процесі комплексного використання різних видів діяльності (працю в природі, спостереженнях, іграх та інших). Дана робота спиралася на наступні основні принципи:
по-перше, на ретельному, зумовленому віковими можливостями матеріалі;
по-друге, інтеграції роботи з різними напрямами виховної праці та видами діяльності дітей (ознайомлення з природою, ігри);
по-третє, активного включення дітей;
по-четверте, використання особистого прикладу, який був дуже цінним у вихованні.
З аналізу дослідно-експериментальної роботи, можна прийти до висновку, що висунута нами на початку дослідження гіпотеза про те, що формування гуманного ставлення дітей до природи буде ефективним, якщо будуть створені педагогічні умови для спільної діяльності в екологоразвівающей середовищі буде здійснюватися успішно при певних правильно створених педагогічних умовах підтвердилася.
Література
Акулінцева Т. Будемо екологічно грамотними//Дошкільне виховання - 1996-№...
