ільнят ми спиралися на особливості екологічного виховання даної вікової групи.
Характерною рисою середніх дошкільнят є активне осягнення навколишнього світу через спостереження за ним. Процес знайомства з навколишнім світом повинен будуватися на виробленні у дітей навички істолковиванія свого досвіду. Оскільки життєвий досвід дитини ще невеликий, то вона пізнає світ, порівнюючи його з собою, як найбільш відомим йому об'єктом. Необхідно показати загальну взаємозв'язок дитини з усією навколишньою його дійсністю.
Виховання у дитини інтересу до явищ природи починається з уміння вдивлятися, милуватися навколишніми рослинами, живими мешканцями; проявляти спостережливість і дбайливе ставлення до навколишнього світу природи.
Екологічне виховання грунтується на вікових психічних можливостях дітей цього віку. Це допомагає забезпечувати ефективність вирішення поставлених завдань, доступних для дітей.
Пізнання природи допомагає дітям середнього дошкільного віку адаптуватися в навколишньому світі, підтримувати цікавість і допитливість, активність і самостійність. У процесі ознайомлення малюків з природою вихователь вирішує важливі завдання сенсорного розвитку, формування у дітей елементарних форм наочно-дієвого і наочно-образного мислення.
Вихователь повинен створити умови для включення дітей в реальну діяльність по догляду за рослинами, спостереженню за тваринами, виховувати емоційну чуйність і гуманні почуття.
Дана методика, була побудована на принципах розвиваючого навчання і спрямована на розвиток особистості дитини, вміння порівнювати і узагальнювати власні спостереження, бачити і розуміти красу навколишнього світу, на вдосконалення мовлення дошкільнят, їх мислення, творчих здібностей, культури почуттів.
У ході формуючого експерименту ми намагалися, щоб кожен день перебування дітей у дитячому садку був цікавим і насиченим, тому реалізація методики передбачала інтегрований підхід у навчанні. Екологічні знання та навички діти отримували не тільки на спеціально організованих заняттях, але і під час прогулянок, екскурсій, ігровий та дослідницької діяльності, читання книг, на заняттях з образотворчого мистецтва і музичних заняттях.
Систематичні спостереження природі вчать дітей бути уважними. Був розроблений цикл спостережень з проведенням дослідів, доступних для дітей цього віку і з використанням художнього слова (Додаток 1). Він допомагає дітям здобувати знання, мислити, узагальнювати, робити висновки і правильно поводитися у світі природи.
Сюжетно-рольові ігри допомагають відображати різноманітні побутові сюжети, дають нові враження про життя і працю людей, про стан природи і її змінах. Ігри для дітей - спосіб пізнання навколишнього, шлях до пізнання світу, в якому живуть і який можуть змінити і перетворити. В іграх діти застосовують свій життєвий досвід і відображають те, що їх цікавить, хвилює, радує, вони втілюють свої мрії і бажання (Додаток 2).
У роботі ми також використовували екологічне лото: його мета: розвивати вміння класифікувати тварин (дикі, домашні).
Ігри-медитації: «Я-сонце», «Я-дощ», «Я-вітер», «Я- хмарина». Наприклад: «Я - хмарка, велике, пухнасте. Я вільно і легко плаваю в синьому небі. Мої руки легкі, вони допомагають мені летіти. Я піднімаю очі вгору, всім своїм тілом вдихаю повітря, наповнююся вологою. Я можу напоїти дощиком землю, я видихаю і потоком дрібних крапельок падаю на землю ».
Цікавим у роботі з дітьми є такий ігровий прийом, як отримання листів-скарг від мешканців лісу, саду, городу. Діти замислювалися над змістом листів, обговорювали різні екологічні ситуації, вирішували, як можна допомогти тому, чи іншому живої істоти, як потрібно оберігати і охороняти природу - свого краю, і всієї планети. Наприклад, такий лист «Здрастуйте, діти! Нам дуже подобається жити в цій кімнаті, радувати вас своїми листям і квітами, очищати повітря. Але багато хто з нас страждають від неправильного догляду. Тому ми звертаємося до вас за допомогою - дізнайтеся, як за кожним з нас правильно доглядати, і ми завжди будемо вашими кращими друзями. Кімнатні рослини".
Ефективним методом розширення знань з екології, на нашу думку, є використання перлин народної мудрості - казок, легенд, приказок, загадок на екологічну тематику, тому вони розум збагачують, і душу хвилюють: «Багато лісу - не губи, мало лісу - бережи, немає лісу - посади», «Не піднось на природу руку, буде і твоєму онукові» і так далі.
У роботі з дітьми практикувалося використання науковості. Це різноманітні ілюстрації, гербарії, альбоми («Тварини Червоної книги», «Знай, люби, бережи»); таблиці, схеми («Кругообіг води в природі», «Будова рослин» та інші); карти, макети, фотографії, натуральні природні об'єкти (рослини, грунт, вода та інші).
Під час роботи з натуральними природними об'єктами увагу дітей зверталася на те, щоб не завдати т...
