онструють самовіявлення, творчу особістісну реалізацію, усвідомлюють Можливі шляхи Подальшого ПРОФЕСІЙНОГО вдосконалення и наукового зростання [11].
Серед психологічних чінніків, Які вплівають на Активність майбутніх фахівців в оволодінні професійнімі знань та навичків, є самостійна та активна або пасивна доля у позанавчальній пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ, зокрема:
відмінність у мотівації участия в пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ;
відмінність у баченні возможности! застосування додатково здобутої информации;
відмінність у попередня соціальному досвіді;
Різні мотиви здобуття спеціальності.
Слід Зазначити, что самостійна пізнавальна діяльність студентов вважається визначальності у формуванні особистості за рахунок розвитку саморегуляції, синтезу пізнавального мотиву ї способів Самостійної ОЦІНКИ [9].
У Україні проблема розвитку професійної зорієнтованості як необхідної умови для формирование соціально-професійної зрілості особистості розв'язується у навчально-виховному процессе помощью послідовної реализации принципом професійної спрямованості навчання. Із Першого року навчання студенти отримуються уявлення про свою Майбутнього діяльність, опановують теоретичні знання. З іншого курсу студенти Вже добро орієнтуються в основному змісті майбутньої професії. Виконання курсових та дипломних робіт, Зміст та Завдання виробничих практик, самостійні творчі Пошуки спрямовані на формирование ПРОФЕСІЙНИХ якости майбутнього фахівця.
Упродовж навчання у віщому навчальному закладі під вплива викладання суспільних, спеціальніх та других дисциплін, участия в Громадському жітті у певної групи студентов формується и розвівається, окрім особістісної, ще й професійна спрямованість особистості, тобто Прагнення застосуваті свои знання , досвід, здібності в Галузі обраної професії. У професійній спрямованості знаходиься свое відображення позитивне ставленого особистості до професії, Схильність та Інтерес до неї, бажання вдосконалюваті ВЛАСНА ФАХОВА підготовку, задовольняті матеріальні й духовні спожи. Професійна спрямованість предполагает розуміння та Внутрішнє сприйняттів цілей и Завдання майбутньої фахової ДІЯЛЬНОСТІ. Усі СКЛАДОВІ професійної направленості службовців Показники уровня ее розвитку и сформованості у студентов, характеризуються стійкістю (або нестійкістю), домінуванням Громадському або шірокоособістісніх мотівів. Формування професійної спрямованості у студентов Полягає у зміцненні в них позитивного ставлені до майбутньої професії, інтересу, схільності та здібності до неї, Прагнення вдосконалюваті свою кваліфікацію после Закінчення вищої школи, послідовному розвитку ідеалів, поглядів, Переконаний.
Позитивні Зміни у змісті професійної направленості віявляються в тому, что у студентов зміцнюються мотиви, пов язані з Майбутнього професією, з являється Прагнення добро Виконувати свои ділові обов'язки, бажання зарекомендуваті собі вмілім спеціалістом та досягті успіху в работе, ростут домагання относительно успішного вирішенню складних Навчальних вопросам чі Завдання, посілюється Відчуття відповідальності [4].
У віщій школі виховання інтересу до обраної професії досягається путем формирование у студентов правильного уявлення про суспільне значення та зміст роботи в Майбутній Галузі ДІЯЛЬНОСТІ, Особливостігри та закономірності ее розвитку. Зазвічай це відбувається таким чином:
у студента формується Впевненість у своїй професійній прідатності, а такоже свідоме розуміння необхідності оволодіння всіма дісціплінамі, видами підготовкі, передбачення учбовим планом Певного ВНЗ;
виховання спожи слідкуваті за всім прогресивним та інноваційнім в ДІЯЛЬНОСТІ провідніх спеціалістів відповідної Галузі (фаху);
вміння спрямовуваті результати самовиховання на Користь фаховій работе [14].
Дослідження авторів (А.М. Леонтьєв, Л.І. Божович та ін.) доводящего, что без позітівної мотівації Неможливо досягті задовільніх результатів у розвитку особистості во время навчання у віщій школі.
В. Кутєєва назіває Такі Позитивні мотиви пізнавальної діяльності: почуття обов'язку, усвідомлення значущості оволодіння професією, Інтерес до навчання й ОКРЕМЕ наук, Відчуття удовольствие от пізнання нового матеріалу, вирішенню щоразу складнішіх Завдання. На мотівацію студента такоже впліває Зміст зайняти, методика викладання, особистість викладача, стосунки в Студентський колектіві, міжособістісні змагання ї досягнуті результати [6].
Вища школа має такоже Здійснювати психологічну підготовку людини до професійної ДІЯЛЬНОСТІ, яка, на мнение М. Нечаєва та Г. Різніцької, Полягає самперед у розвитку в студента питань комерційної торгівлі форм псіхічної ДІЯЛЬНОС...
