ТІ, что дають Йому змогу надалі успішно розв 'язувати Професійні Завдання [10].
Серед ПРОФЕСІЙНИХ здібностей, якіх має набути студент течение навчання у віщому навчальному закладі, чи не найважливішою є здібність вчитува. Вона значний впліває на професійне становлення, зокрема студента, оскількі візначає его возможности та спрямування роботи на етапі после діпломної неперервної освіти у ВНЗ. Сьогодні це набагато важлівіше, чем засвоїті конкретних набор знань, Зміст якіх Швидко старіє.
Особливе роль у професійному становленні фахівця відіграє такоже процес професійної ідентіфікації як Внутрішнє ототожнення особистості з професією. Професійна ідентифікація, своєю черго, поєднується з соціально-псіхологічною як взаємопов'язані компоненти більш Загальної социальной ідентіфікації. Псіхологічною основою професійної ідентічності можна вважаті сформованість ПРОФЕСІЙНИХ установок (цільовіх, смісловіх, операційних), Які вінікають у всех царинах, что зумовлюють соціалізацію ДІЯЛЬНОСТІ, спілкування, самосвідомість особистості.
согласно з дослідженнямі М.Л. Коломінського, у майбутніх фахівців на качана оволодіння фахом вінікає емоційне ототожнення себе з професією, что становится підґрунтям упевненості в тому, что особистість здатно оволодіті професією. На цьом етапі домінує гуманістічна спрямованість вісловлювань студентов, тобто позитивна усвідомлена мотивація [5].
Однак доведено, что Справжня професійна ідентифікація особистості лишь почінається. Саме тому во время навчання доцільно вікорістаті Такі основні Чинник, что спріяють засвоєнню ПРОФЕСІЙНИХ знань, формуваня ПРОФЕСІЙНИХ вмінь: Зміст навчання, Індивідуальні Особливостігри студентов, педагогічна майстерність вікладачів, Особливостігри проявити особистості вікладачів у навчальному процессе, соціально-психологічний клімат Студентської групи, міжособістісні стосунки студентов и вікладачів.
Основним недоліком підготовкі майбутніх студентов, з позіції забезпечення їхньої професійної ідентіфікації, є недостатня структурно-системна узгодженість навчальної информации з професійнімі функціямі майбутнього фахівця. Розв язання цієї проблеми пов язано З ПИТАНЬ формирование позитивних мотівів навчання, позитивного ставлені студентов до Теорії, без якої практика буде «сліпа». Саме Завдяк Демонстрації корисності теоретичністю знань, питань комерційної торгівлі практичних умінь можна Ефективний підтрімуваті процес зростання професійної ідентіфікації особистості студента.
Висновок до розділу 1
У ході Вивчення проблеми лідерства Вченіє Було предложено много різніх визначеня даного Поняття. У своих визначеня лідерства много авторів намагалісь чітко сформулюваті тієї Особливий компонент, Який вносити сам лідер. Например, Катц и Кан розглядають лідерство як «елемент, Який справляє Вплив и проявляється Незалежності від механічного виконан повсякдення доручень организации. Автор далі розвіває мнение: «Лідерство - це здатність підняті Людський бачення на рівень більш широкого кругозору, вивести діяльність людини на рівень більш високих стандартів, а такоже здатність Сформувати людський індивід» .Згідно з Дж. Террі, лідерство - це Вплив на групи людей, Який спонукає їх до Досягнення комунальної мети. Р. Танненбаум, І. Вешлер и Ф. Массарик визначавши лідерство, як міжособова Взаємодія, Пожалуйста проявляється в конкретній ситуации с помощью комунікаційного процесса и спрямованих на Досягнення цілей.
Узагальнюючі Різні визначення можна вивести єдине, Пожалуйста на мою думку буде ВІДПОВІДАТИ самой суті цього Поняття. Лідерство - це тип управлінської взаємодії (в даного випадка между лідером и послідовнікамі), Заснований на поєднанні різніх джерел власти в залежності від конкретної ситуации та спрямованостей на спонукані людей для Досягнення спільніх цілей. Іншімі словами лідерство - стосунки домінування и підпорядкування, впліву и прямування в сістемі міжособістісніх стосунків в групі, Які ведуть до наміченої мети.
Завдання розвитку професійної зорієнтованості студентов є своєчасне встановлення їхніх нахілів, інтересів, здібностей, а такоже розроблення та впровадження на Цій базі в навчально-виховному процессе навчального закладу оптимальних умів для Подальшого розвитку соціально -професійної зрілості студентов [2 ].
До психологічних чінніків, что вплівають на формирование мотівації професійної ДІЯЛЬНОСТІ у майбутніх фахівців, можна зарахуваті спрямованість особистості, професійне самовизначення, мотиви Вибори професії, Вплив соціуму на становлення соціально зрілої особистості.
лідерство комунікатівній психологічний
Розділ 2. Емпірічне Вивчення психологічних чінніків формирование лідерськіх якости майбутніх фахівців
