а новонародженості;
дитинство (Безпосередньо - емоційне спілкування);
криза одного року;
раннє дитинство (предметно - Маніпулятивна діяльність);
криза трьох років;
дошкільний вік (Рольова гра);
криза семи років;
молодший шкільний вік (Навчальна діяльність);
криза 11-12 років;
підлітковий вік (Інтимно-особистісне спілкування);
криза 15 років;
старший підліток (Навчально-професійна діяльність). p> Усередині діяльності виникають і розвиваються психологічні новоутворення. При зміні однієї провідної діяльності іншої відбувається криза.
Ельконін в представленій ним схемою психічного розвитку в дитинстві розробив ідею про періодичну зміну, чергуванні в онтогенезі двох типів діяльності. У діяльності можуть бути виділено дві сторони - мотиваційна сфера і операційно-технічні можливості дитини. Відповідно до гіпотези Ельконіна, всі дитячі віки можуть бути розділені на два типи: 1) у віках першого періоду (дитинство, дошкільне дитинство, підлітковий вік) у дитини розвивається переважно мотиваційно-громадська сторона якоїсь діяльності; 2) у віках другого типу (раннє дитинство, молодший шкільний вік, рання юність) у дитини розвивається вже операційна сторона цієї діяльності [31; 75-78].
Гіпотеза Ельконіна про періодизації психічного розвитку виходить з існування протиріч у самої психічного життя, відносно незалежних від зовнішніх впливів. На сьогодні вважається, що періодизація Ельконіна і більш пізніше уточнення її А. Н. Леонтьєвим про провідної діяльності, тобто про форму активності, яка визначає розвиток дитини в конкретний період, пов'язані з загальною психологічної концепцією Л.С. Виготського. p> Багато вчених - психології слідують концепції стадійного розвитку: Ж. Піаже, З. Фрейд, Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, Е. Еріксон та інші. Однак, не погоджуючись один з іншому з багатьох питань, існує майже повна згода в тому, що стадійність розвитку зовсім не виключає, а скоріше припускає безперервність процесу. Більше того, безперервність процесу розвитку забезпечує спадкоємність переходу від однієї стадії до іншої. Можна бачити, що розвиток йде уздовж однієї западини (безперервні зміни) поки воно не переходить у нову западину через критичну точку (стрибкоподібне зміна). Переходи в розвитку призводять до змін в організації розвивається дитини, зберігаючи спадкоємність з попередніми стадіями.
2.3 Вікові стадії психічного розвитку людини з позиції О.М. Леонтьєва
Існує дуже великий кількість підходів до проблеми розвитку психіки людини. А.Н.Леонтьєв виділяє сім стадій розвитку психіки людини: новорожденность і дитинство (ранній дитячий вік і пізній дитячий возра ст), ранній вік (Переддошкільного вік), дошкільний вік, молодший шкільний вік, підлітковий вік і початок юності, акмеологічний період, період геронтогенеза.
Новонародженості (0-2 міс.) і дитинство (2 міс.-1 г).
Народження дитини, за переконання фахівців, - чільний процес нашого життя. У постнатальний період відбувається докорінна зміна життя дитини, пов'язаного з фізичним відділенням від материнського організму. Тому новорожденность з фізіологічної точки зору - це перехідний період, коли відбувається пристосування до позаутробного способу життя, становлення власних систем життєзабезпечення організму [6; 269-271].
Це період інтенсивної початковій психофізіологічної адаптації новонародженого до нової зовнішньому середовищі проживання. Дитина народжується, володіючи відносно високо розвиненими органами почуттів, органами руху і нервовою системою, формування яких відбувається у внутрішньоутробний період. У новонародженого відзначаються зорові і слухові відчуття, відчуття положення тіла в просторі, нюхові, шкірні, смакові відчуття, а також багато елементарні рефлекси. Нервова система новонародженого, включаючи кору головного мозку, загалом вже повністю анатомічно оформлена.
Спосіб життя новонародженого мало відрізняється від його способу життя у внутрішньоутробний період: у стані спокою дитина зберігає колишню ембріональну позу, сон займає 4/5 усього часу, зовнішня активність дитини значною мірою зосереджена на задоволенні своїх потреб у їжі. Проте стадія новонародженого є першою стадією, на якій починає формуватися поведінка у вигляді найпростіших актів, а найголовніше - особливо інтенсивно формується сфера відчуттів. Відзначається рання диференціація смакових і нюхових відчуттів, які пов'язані з харчуванням дитини. Високого розвитку досягають шкірні відчуття з боку губ, щік, рота. Зорове сприйняття форм спочатку відсутня, дитина реагує лише на великі або яскраві рухомі предмети.
Після закінчення 2-3 тижнів при нормальному розвитку з'являється комплекс пожвавлення, який служить кордоном критичного періоду новонародженості і показником переходу до дитинства як періоду стабільного розвитку [25]. Всі емоційні і рухові реакції ди...
