тини, раніше відбуваються роз'єднана, з'єднуються в єдиному поведінковому акті. Як правило, на появу матері він може одночасно посміхнутися в її бік ручки. Поява комплексу пожвавлення означає закінчення періоду новонародженості. Л.С. Виготський характеризував своєрідність психіки новонародженого, відзначаючи такі моменти: В«виняткове переважання недиференційованих, нерозчленованих переживань, що представляють як би сплав потягу, афекту і відчуття В»[6; 279]
Починаючи з цього вікового періоду, у розвитку людини чітко простежуються стадії зміни провідною психічної активності, пов'язаної з її зосередженням або в діяльності на маніпуляції з предметами, або в поведінці на спілкуванні з людьми.
Дитинство - сенситивний період становлення емоційного спілкування дитини з матір'ю. Вважається, що це час формування такого фундаментального властивості психіки, як довіра (позитивно емоційний контакт) або недовіра (відсутність материнської турботи) людини до людей, до соціального світу в цілому.
У дитячому віці до 4 місяців інтенсивно розвивається сенсорна сфера психіки, випереджаючи розвиток рухової системи. Тільки з розкриттям долоні з'являється можливість маніпуляції з предметами. На цій основі у дитини починає виникати перші осмислення предметів. У ході встановленого В«предметногоВ» контакту у дитини починає формуватися мова. На зміну рефлекторної активності голосообразующіх органів приходить звуконаслідувальний лепет. До 9 місяців дитина встає, починає ходити, вимовляє перше слово. Світ відкривається перед ним у новому ракурсі. Ходьба дає можливість відділення дитини від дорослого, перетворення дитини в суб'єкт дії. Поява перших слів, що мають характер вказівного жесту, представляє новий прогресивний спосіб спілкування з дорослим [30]. p> В«Дитинство є вирішальним періодом пізнавального розвитку-в цей час дитина може багато чого придбати, але і багато втратити. Втрати цього періоду з віком поповнюються важче, а придбання залишаються надовго В»[3; 11.].
Ранній вік (1-3 року).
Цей період характеризується виникненням і первісним розвитком специфічно людської, громадської за своєю природою діяльності дитини і специфічної для людини форми свідомого відображення дійсності. Сутність основних змін у психіці дитини в цей період полягає в тому, що дитина опановує людським ставленням до безпосередньо навколишнього його світу предметів. Причому пізнання властивостей предметів здійснюється дитиною через наслідування діям дорослим з ними, тобто відбувається пізнання предметів одночасно з осмисленням їх функцій. Оволодіння функціями предметів у дитини відбувається двояко. З одного боку, це розвиток найпростіших навичок, таких як володіння ложкою, чашкою та ін Інша форма оволодіння предметами - це маніпулювання ними в процесі гри. Поява ігри знаменує нову стадію розвитку психіки дитини. Він вже пізнає світ не тільки при взаємодії зі дорослими, але і самостійно.
На цій основі дитина опановує і словами, які теж усвідомлюються їм передусім позначають предмет з його функціями. При цьому в процесі гри мова все більше стає включеною в діяльність, частіше починає виконувати функцію не тільки позначення предметів, але і засоби спілкування. У цій стадії особливість гри дитини є відсутність уявної ситуації в грі. У процесі гри в дитини інтенсивно розвиваються сприйняття, здатність до аналізу та узагальнення, тобто відбувається формування розумових функцій (наочно-дієве мислення). До кінця даній стадії активність дитини викликається вже не тільки безпосередній зустріччю з предметом, а й намірами самої дитини. Дитина намагається виконувати все більше коло відомих дій. До цього ж періоду відноситься початок осознавания дитиною власного "Я", розвитку "Я-концепції" та формування самостійної регуляції діяльності, прагнення до самостійності - "Я сам" [15; 38-65]. Часта поява фрази В«я самВ» знаменує початок нової стадії розвитку психіки дитини.
Дитина на цій стадії проявляє негативізм - непослух, впертість. Це таке собі випробування сили В«ЯВ» кожного з учасників взаємодії: і дитини, і дорослого. Дитина веде боротьбу за своє місце, за своє психологічний простір з явно переважаючими його силу дорослих. Він не може пояснити і зрозуміти, він тільки відчуває, дорослі можуть допомогти знайти форму для прояву цих почуттів. Дорослі повинні розуміти його, а не він дорослих. Вважається, що тоді-то і здійснюється необхідний початковий етап вікового становлення вольових якостей характеру. Якщо батьки постійно карають дитину за вчинення вчинку, то у свідомості дитини думка про можливе покарання виникає не до, а після вчинення проступку. Випереджаючого самоконтролю не з'явиться. Це грунт для появи відчуття приниження і сорому, що руйнують уявлення про цілісність В«ЯВ». З появою образу "Я" пов'язане і формування в цьому віці берновской життєвої установки індивіда стосовно себе, пов'язаної з самооцінкою: "Я +/-". За Е. Еріксо...
