авчання у вузі або іншому освітньому закладі, зміна кола спілкування, нові соціальні ролі, види діяльності. Всі ці моменти пов'язані з адаптацією особистості до нових життєвих умов. Під адаптацією розуміється: пристосування особистості до нових для неї умов існування, активна взаємодія між особистістю і середовищем, в ході якого особистість, або перетворює дійсність у відповідності зі своїми потребами, або виявляється в залежності від середовища [11, с. 69-70].
Згідно вітчизняним теоріям, в юнацькому віці провідним є навчально-професійна діяльність (Д.Б. Ельконін). Психічним новоутвореннями є мрії, ідеали. У соціальному плані з'являються професійні інтереси, розвивається «Я-образ», в якому закладається елементарне «Я-професійне. Юнаки та дівчата хочуть самореалізуватися в житті: досягти успіхів у професійному житті, створити сім'ю, турбуються про матеріальний достаток і благополуччя. Отже, переживання, складові соціальну ситуацію психічного і особистісного розвитку, пов'язані з майбутніми успіхами в житті [3, с. 31].
Задоволення вікових потреб, прояв психічних вікових новоутворень, а також потреби, викликані фізіологічним дозріванням, сприяють виникненню тієї ж вікової потреби в юнацькому віці - потреби самореалізуватися, але в іншому напрямку. У юнаків це потреба реалізуватися як чоловік, а у дівчат - як жінка. Отже, домінуючими переживаннями в соціальній ситуації психічного та особистісного розвитку в цьому віці є стосунки з особами протилежної статі в першу чергу і в цілому взаємини з однолітками. Звичайно, якщо слідувати логіці Д.Б. Ельконіна, то провідним видам діяльності в цьому віці є інтимно-особистісне спілкування. Головне в інтимно-особистісному спілкуванні не слідувати біологічним інстинктам, а конструктивно усвідомлювати і переживати всі відносини, тоді найповніше виявляються такі вікові психічні та особистісні новоутворення, як любов, закладаються основи материнського і батьківського почуття, відповідальність за інших людей, романтизм у відносинах, формуються мрії та ідеали, пов'язані з майбутнім в сім'ї. Конструктивно змінюється «Я-образ», в ньому з'являються компоненти «Я-майбутня мати», «Я-майбутній батько» та ін. Для більшості юнаків і дівчат все описане починає проявлятися з 17 років, отже, з цього віку рання юність завершується і починається наступний віковий період - юнацький [3, с. 32].
Найважливішим новоутвореннями інтелектуальної сфери в юнацькому віці стають: розвиток теоретичного мислення, філософська рефлексія; тяга до абстрагування, широких узагальнень, пошуку загальних закономірностей і принципів, які стоять за приватними фактами; схильність перебільшувати силу свого інтелекту, рівень знань і самостійності. Збільшується ступінь індивідуалізації в інтересах і здібностях, формується індивідуальний стиль розумової діяльності
Юнацький вік у порівнянні з підлітковим характеризується більшою діфферінцірованностью емоційних реакцій і способів вираження емоційних станів, а також підвищенням самоконтролю і саморегуляції. Тим не менш, відзначаються мінливість настрою з переходами від нестримних веселощів до зневіри і поєднання низки полярних якостей, які виступають поперемінно. До них відносяться особлива юнацька чутливість до оцінки іншими своєї зовнішності, здібностей, умінь і поряд з цим зайва самовпевненість і надмірна критичність щодо оточуючих [1].
У цілому юнацьке «Я» ще невизначено, розпливчасто, воно нерідко переживається як невиразне занепокоєння чи відчуття внутрішньої порожнечі, яку необхідно чимось заповнити. Звідси зростає потреба в спілкуванні і одночасно підвищується його вибірковість, з'являється потреба в самоті. Уявлення юнаки себе завжди співвідноситься з груповим чином «ми», тобто образом типового однолітка своєї статі, але ніколи не збігається з цим «ми» повністю [35].
1.4 Особливості прояву агресивності і її гендерні відмінності в юнацькому віці
Проблемі агресивності юнаків та дівчат завжди приділялася і приділяється особлива увага. Велика кількість досліджень з даної проблеми тому яскраве підтвердження. Зупинимося на деяких з них.
Ще в роботах Е. Еріксона були виділені певні симптоми дифузної ідентичності, настільки характерної для юнацького віку. За його спостереженнями, диффузность ідентичності проявляється у раптово розвивається ворожості по відношенню до ролям, пропонованим і бажаним в сім'ї або найближчому соціальному оточенні. Молоді люди відчувають в цей час тривогу, відчувають себе ізольованими від світу, спустошеними, не здатними зробити вибір або прийняти рішення [16, c. 38].
Детальний опис типології агресивних юнаків та дівчат призводить і вітчизняний вчений-психолог І.А. Фурманов.
Тип агресивного юнака відрізняється мотиваційною сферою, в якій простежуються дві основні тенденції до встановлення міжособистісних контактів (домінування мотивів спілкування...
