ся перенесення знань з однієї ситуації в іншу, перетворення даної ситуації у відповідну узагальнену схему.
- вольові (при U=222,5000, при p =, 080776), це властивість людини, коли він свідомо може керувати своєю психікою і вчинками.
Людина не тільки відображає дійсність у своїх відчуттях, сприйняттях, уявленнях і поняттях, він ще й діє, змінюючи навколишню його середу у зв'язку зі своїми потребами, намірами та інтересами.
Проаналізувавши отримані дані, було виявлено, що студенти психологи четвертого курсу більш обізнані про обраної ними професії, ніж студенти психологи другого курсу. Також у них в більшій мірі переважає вміння приймати більш зважені і обдумані рішення, вони більш раціонально планують свою подальшу професійну життя. Студенти 4-го курсу більш комунікативні, ніж студенти другого курсу.
Таким чином, у дослідженні професійної готовності студентів других і четвертих курсу були виявлені істотні відмінності за такими шкалами, як: інформованість, прийняття рішення, планування і комунікативність; а також простежується тенденція за шкалами: мнемические, вольові та розумові. За даними дослідження можна говорити про те, що студенти-психологи четвертого курсу більш обізнані і впевнені у виборі своєї професії, вони більш раціонально і адекватно оцінюють ситуацію і більш обдумано планують своє майбутнє, ніж психологи другого курсу.
Висновки по другому розділу
У відповідності з гіпотезою проведено дослідження та виявлено:
. У студентів 4-го курсу більше розвинене уявлення про те, якими якостями повинен володіти психолог, ніж у студентів 2-го курсу.
. Можна також припустити, що студентам для інтеріоризації інших властивостей необхідна особиста включеність у діяльність, чому може сприяти розширення сфери застосування квазіпрофессіональной діяльності.
. У дослідженні професійної готовності студентів психологів 2 і 4 курсу, відмінностей знайдено не було. Ми можемо припустити, що це обгрунтовується тим, що у студентів не така вже суттєва різниця у віці, і висока ступінь інформованості у сфері професійної діяльності, а так само високе емоційне ставлення до даної професії.
. За допомогою непараметричного критерію Манна-Уїтні для незалежних вибірок ми визначили, що відмінності у студентів у професійній готовності і професійно важливих якостях математично достовірні.
Висновок
Аналізуючи існуючі теоретичні розробки, а також емпіричні дослідження професійно важливих якостей та професійної готовності студентів, необхідно відзначити актуальність проблеми розвитку професійно важливих якостей, що визначається необхідністю якісної підготовки та відбору фахівців у різних професійних областях і грамотної розстановкою кадрів.
Сформований уявлення про професійну діяльність виступає в якості внутрішнього джерела професійного розвитку та особистісного зростання студентів. Розвиток системи уявлень студентів про професії психолога і про себе як суб'єкта професійної діяльності є ключовою умовою професійного становлення студентів.
У цілому професіонала можна охарактеризувати як людину, яка: опановує нормами професії в мотиваційної та операційної сферах; результативно і успішно, з високою продуктивністю здійснює свою трудову діяльність; слід високим стандартам, має розвинене професійно целеполаганием, самостійно будує сценарій свого професійного життя; помехоустойчів до зовнішніх перешкодам, прагне до розвитку своєї особистості та індивідуальності засобами професії, збагачує досвід професії оригінальним творчим внеском, сприяє підвищенню соціального престижу даної професії в суспільстві, інтересу до неї.
Умовою ефективної реалізації діяльності психолога є наявність у її суб'єкта, насамперед уявлень про професії психолога і певних психологічних характеристик особистості, в тому числі і сформувався професійної самосвідомості, яке в повній мірі формується під впливом багатьох як зовнішніх, так і внутрішніх факторів протягом тривалого часу навчання і практичної діяльності, спираючись на усталені погляди в суспільстві, на особистий досвід спілкування з фахівцями в галузі психології та отримані в ході навчання знання.
Таким чином, на даний момент існує необхідність у наданні підтримки майбутнім психологам у створенні правильного способу психолога, у розвитку професійно важливих якостей, а, отже, в підготовці їх до майбутньої професійної діяльності. Варто відзначити, що студентам-психологам другого курсу необхідно якомога більше звертати увагу на вивчення теоретичної бази психології, як науки, брати активну участь на різних наукових зборах, конференціях, семінарах...
