/B>
Спілкування з доросли має Виключно значення для дитини на всех етапах дитинства. Альо особливо Важлива воно є в Перші сім років життя, коли закладаються всі основи особистості та ДІЯЛЬНОСТІ зростаючої людини. У нашому дослідженні ми Хотіли Побачити, чи Вміє дошкільнік спілкуватіся НЕ только з около, а і із чужими доросли. Досвід спілкування з чужими доросли, Придбаний дитиною в дошкільному дітінстві, зі вступить до школи переноситися на сітуацію шкільного навчання и візначає характер отношений маленького учня до вчителя. Для того щоб своєчасно віявіті трівожні Симптоми труднощів дитини в спілкуванні з доросли, в нашому дослідженні, ми вікорістовувалі анкету для батьків «ставленого дитини до чужого дорослому», яка, включала в собі Вісім особливую поведінкі дитини.
доросли пропонувалося відзначіті Особливостігри поведінкі характерні для его дитини позитивним знаком («+»), и негативно («-») если особлівість поведінкі не характерна для его дитини. Позитивні ВІДПОВІДІ батьків підсумовуваліся. Отрімані результати заносимо в таблицю (Додаток 8).
Для Подальшого діагностічного дослідження ми вікорістовувалі рісункові тести «Моя сім я», тому что смороду відображають в Першу Черга, що не свідомі установки дитини, а его несвідомі імпульсі и переживання. По-одному, ця методика очень інформаційна, тобто дозволяє віявіті безліч психологічних Особлива дитина. І, по-Третє, самє ЦІ рісункові тести «Моя сім я» спрямовані на Вивчення особливую отношений дошкільнят до около доросли.
Дослідження проводять з підгрупами дітей по п ять - Шість осіб. «Моя сім я» - малюнки віконуваліся акварельними фарбами.
До качана малювання дітям пропонуваліся різнокольорові Аркуші паперу (сірий, коричневий, зелений, червоний, жовтий, фіолетовий, чорний) и пропонувалося Сказати, Який колір Із запропонованіх найбільше подобається, а Який НЕ подобається. Потім знову давати Такі ж Аркуші паперу, на якому з якіх пропонувалося намалюваті Малюнок на ту чі іншу тему. Година виконан Завдання НЕ обмежувалося. После виконан Малюнки дитині задавати питання. Обробка даних занесена ї представлена ???? в таблиці (Додаток 9).
2. Діагностика особливую отношений з одноліткамі.
У групах дітей дошкільного віку існують доволі міцні Виборчі отношения. Діти почінають займатись різне положення среди однолітків: одні більш предпочитаемости для більшості дітей, а Інші - Менш.
Зазвічай Преимущества одних дітей перед іншімі пов язують з ПОНЯТТЯ «лідерство». Однако більш правильно для даного віку Говорити не про лідерство, а про пріваблівість або популярності таких дітей, яка На Відміну Від лідерства НЕ всегда пов язана з вірішенням групової задачі і З керівніцтвом будь-Якою діяльністю.
степень популярності дитини у групі ровесніків має великого значенні. Від того, як складаються отношения дошкільника в групі однолітків, поклади подалі шлях его особістісного и СОЦІАЛЬНОГО розвитку.
Становище дітей в групі (степень їх популярності чі знехтуванім) у психології віявляється социометрическими методами, Які дозволяють віявіті взаємні (б або не взаємні) Виборчі Преимущества дітей. Тому в нашому дослідженні, булу взята методика соціометрічного дослідження «Будиночок».
Діагностика з дошкільнятамі проводити індивідуально. У прісутність дитини були намальовані дві будіночкі чорним и червоним олівцем. Один з них побільше - червоного кольору, Інший немного менше - чорного кольору. Потім дитині давати інструкція.
Результати фіксуваліся помощью протоколів. Далі результати вносимо в Зведення таблиці. Навпроти прізвіща кожної дитини позначають Кількість віпадків, коли его оббирали одноліткі и випадки коли ВІН БУВ ними не избран. Потім дані обробляємих и заносимо в таблицю (Додаток 10).
При аналізі результатів у Цій методіці Важлива Показники булу такоже взаємність віборів дітей.
З метою Вивчення отношений дітей з одноліткамі та комунікатівніх умінь, булу Використана методика, яка проводила у виде гри «Рукавички».
Для проведення були вірізані з паперу рукавички з різнімі НЕ зафарбованімі візерункамі. Кількість пар рукавічок відповідало числу пар учасников. Кожній дитині давали один вірізана з паперу рукавичка, и пропонувалося найти свою пару, тобто рукавичку з точно таким же візерунком. Колі пара Однаково рукавічок зустрінеться, діти повінні були якомога швідше І (сажки) однаково розфарбуваті рукавички, при цьом Кожній Парі давати только трьох олівця різного кольору.
При спостереженні Звертайтесь увага на ті, як протікало Взаємодія дітей: чи вміють хлопці домовлятися, приходити до Спільного решение, як смороду це роблять и Які кошти Викори...
