й таких захворювань, Які Ранее були властіві только доросли, что Постійно знаходяться у стресовості сітуаціях. Том, что є Будьонного для доросли, может спричинитися стрес у дитини, если дорослий НЕ может б або не бажає створюваті для галі незміцнілого організму спеціального режиму. Сучасна література и практичний досвід психологів указує на велику Кількість віпадків, коли погіршення и псіхічного, и фізічного здоровий я дитини пов язано только з тім, что дорослі водячи дитину з собою по місцях масового скупчення людей.
Деякі батьки не помічають різниці между собою і дитина (забуваючі про том, что дитина - це не маленька копія дорослої людини, а маленька людина, яка живе и розвівається у своєму мире и вімірі, за ВЛАСНА законами) , прідушуючі ее зливо информации, непосильні для неї емоційнімі навантаженості. Всі Це не минає безслідно - у дитини з являються такі «дорослі» захворювання, як безсоння, віразка, коліт, мігрень. Если в родіні негаразди і дитина Постійно знаходиться в сфере спілкування батьків, тобто активно залучається як активний співучаснік їхніх зварювань, у дитини могут з'явитися невротічні Симптоми та Інші Порушення псіхічного и фізічного розвитку, Які будут блокуваті розвиток у дитини ее таланту.
Колі дитина идет до школи, різко змінюється ее способ життя. Если дитина не готова до цієї Зміни, школа для неї превращается в пекло и малий школяр поступово набірає Стільки негативних відчуттів, что даже відмовляється йти до навчального закладу.
Що розповісті Майбутнього першокласника про школу
Бацьки, готуючі сина або доньку до школи, звісно, ??розповідають, як Їм там буде добре, як корисностям, як цікаво (суцільні знаки оклику). Зрозуміті мам и татусів, звічайна, можна: Їм хочеться создать в дитини позитивне Очікування. І першркласнік, окріленій цімі словами, действительно, охочі идет до школи и сідає за пврту, пильно дивиться на вчительку ...
Альо! Варто Йому зрозуміті знає, що тут, у школі, є свои суворі «нельзя» ї «треба», свои вимоги ї запретили, як картина відразу змінюється - для більшості дітей. Батьки обіцялі, что дитині буде цікаво й весело, а вона насправді сумує, и втомлюється, и не все в неї виходим ... На мнение дитини - батьки ее обдурили.
Що ж робити? Змістіті акценти. Просто розповісті про ті, як добро вчитува в школі, що там роблять, яка в цьом Користь; дати дитині інформацію для роздумів. Завдання батьків - розповісті про школу так, щоб дитина Хотіла бути разом з іншімі, Хотіла добро вчитува. Бажання - велика сила, воно поможет дитині внутрішньо зібратіся.
Тобто, батькам нужно показати дитині, что шкільне навчання це серйозний момент, коли дитина переходити в більш доросле життя. Батьки повінні, Проводити Бесідам з дитиною, періодічно Проводити дидактичні ігри. Проводити весь свой вільний час з дитиною, формуючі в неї готовністо вступления до школи.
2. Формування у дитини психологічної готовності всупу до школи
.1 Дослідження психологічної готовності вступления дітей до школи.
Проведення діагностуючого експеримент здійснювалося на базі ДНЗ №263 «Веселка» м. Київ.
Для дослідження були візначені две групи дітей. Перша група Складанний з дітей підготовчої групи відвідують дитячий сад, в кількості 25 осіб (Додаток 1) .Інші група Складанний з дітей, Які НЕ відвідують дитячий сад, что прожівають в м. Брусилів, Житомирської обл., Які відвідують групи короткотривалого перебування, у кількості 25 осіб (Додаток 2). Діти обох груп малі примерно рівне співвідношення осіб чоловічої та жіночої статі, Однаково вік. Досліджувані показатели Першої и Другої груп порівнюваліся между собою.
Мною були проведені следующие методики: анкета для батьків «ставленого дитини до чужого доросли» (Додаток 3), малюнки «Моя сім'я», (Додаток 4) для Вивчення отношений дошкільнят до дорослих; метод соціометрічного дослідження «Будиночок» (Додаток 5) для Вивчення характером міжособістісніх отношений, методика «Рукавички» (Додаток 6) для Вивчення комунікатівніх умінь; методика «Драбинка» (Додаток 7) для Вивчення уровня самооцінкі дитини. Весь комплекс методик спрямованостей на якісну діагностику розвитку тихий псіхічніх функцій, Які займають центральне місце в Загальній картіні соціально - психологічної зрілості дитини та ее готовності до систематичного навчання. Всі показані дитиною результати взаємно доповнюють одна одного, что дозволяє отріматі більш ПОВНЕ уявлення про степень соціально - психологічної зрілості дитини старшого дошкільного віку.
Умовний я розділілі дослідницьку роботу на три части:
. Діагностика особливую отношений з доросли. <...
