навколишнього світу, йому не вистачає відчуття особистісної цінності для дітей із заниженою самооцінкою характерні скромні цілі і невпевненість у можливості їх досягнення.
Діти, що мають середню самооцінку, виховуються в сім'ях, де батьки в більшій мірі схильні займати по відношенню до них покровительственную, поблажливу позицію. Рівень батьківських домагань низький, і скромні цілі дозволяють їм приймати своїх дітей такими, якими вони є, проявляти терпимість до їх поведінки. У той же час різні самостійні дії дітей викликають у батьків тривогу. Придбання самостійного особистого досвіду поза домом у цих дітей обмежується. Діти з середньою самооцінкою більше орієнтуються на думки про себе інших людей.
Яскраво виражена установка батьків на прийняття своєї дитини є необхідною передумовою формування високої самооцінки. Важлива особливість таких батьків полягає в ясних, заздалегідь встановлених повноваження щодо прийняття рішень, недвозначності прояви авторитету і відповідальності. Один з батьків бере на себе прийняття основних рішень, з якими погоджується вся родина. Він з готовністю слід заданим ними зразкам поведінки, наполегливо і успішно вирішує що постають перед ним повсякденні завдання, оскільки відчуває впевненість у своїх силах. Він менше піддається стресу і тривожності, доброзичливо і реалістично сприймає себе і навколишній світ. Дитина з високою самооцінкою привчений постійно випробовувати свої можливості, дізнаючись і визнаючи свої сильні і слабкі сторони. Діти з високою самооцінкою ставлять перед собою високі цілі і частіше домагаються успіху, вони незалежні, самостійні, комунікабельні, переконані в успіху будь-якого дорученого їм справи. Важливою особливістю таких дітей є те, що вони менше зайняті своїми внутрішніми проблемами. Відсутність сором'язливості дозволяє їм висловлювати свої думки відкрито і прямо.
Якщо батьки внутрішньо приймають дитину, а відносини в родині є спочатку здоровими, то цінність дитини для батьків виступає не як його заслуга, а як щось само собою зрозуміле. Батькам досить того, що це - їхня дитина. Вони приймають його таким, яким він є, незалежно від його розумових або фізичних даних.
Основними передумовами формування у дитини високої самооцінки є дисциплінуючий початок у сімейному вихованні, установка матері на прийняття дитини і рівень власної самооцінки матері.
На першому році життя відбувається розвиток основ довіри дитини до дорослого. Відомо, що немовлята, впродовж тривалого часу позбавлені фізичного та емоційного контакту з людьми, зупиняються у своєму розвитку. Саме перші контакти дитини і матері мають істотний вплив на хід емоційного розвитку дитини, на формування його самосвідомості. Дитина потребує почуття захищеності, ласки, турботи з боку близьких дорослих, особливо матері. На дитині негайно відбивається заклопотаність матері життєвими проблемами або сімейними сварками.
Образ Я в ранньому віці тільки формується. Тримісячний малюк реагує на появу матері «комплексом пожвавлення» і посмішкою, а по відношенню до місячній дитині можна вже говорити про зародження почуття Я як усвідомленого сприйняття себе, що виражається в неспокої навіть при нетривалому відсутності матері. Дитина відчуває себе відокремленим від матері, коли залишається один, не відчуваючи підтримки і турботи. У віці восьми місяців можливий виражений страх при появі незнайомих людей. Виникнення категорії «інший» Наприкінці. першого року життя вказує на подальшу діфференціaцію Я в структурі міжособистісних відносин. Але образ Я самої дитини тільки формується, так як дитина ще й на другому році життя говорить про себе в третій особі.
У дошкільному віці безпосереднє, емоційне ставлення дорослого до дитини, характерне для дитячого періоду, починає ускладнюватися за рахунок вимог, що пред'являються дорослими до досягнень дитини в предметній сфері. Така практика, відбиваючись у дитячому образі самого себе, у свою чергу, змінює його. Дитина вже здатна відокремити себе і свої почуття від материнських і поспішає проявити свою волю, відчути свою індивідуальність. Зі слів «Я сам!» Починається новий етап у розвитку його самосвідомості. Експериментальні дані показують наступне: у свідомості дитини 2 - 2,5 років ставлення дорослого до його досягнень ще не виділяється як самостійне, а занурене у контекст загальних відносин між ними.
Диференційоване ставлення батьків до дитини - безпосереднє й опосередковане у формі оцінки конкретних досягнень - наводить до розчленування самооцінки дитини на загальну і засновану на своїх реальних досягненнях. До трьох років з'являється виражена потреба в любові і визнанні з боку батьків, прагнення «зробити правильно», «бути хорошим».
Основне завдання дитини на цьому етапі - перехід від стану повної залежності до відносн...
