>
Висновок
У першій, теоретичної, частини ми розглянули психолого-педагогічну характеристику дітей з ЗПР. З'ясували, що затримка психічного розвитку (ЗПР) - це порушення нормального темпу психічного розвитку, коли окремі психічні функції відстають у своєму розвитку від прийнятих психологічних норм для даного віку. Тобто, ЗПР - це уповільнений темп розвитку, і проявляється у невідповідності інтелектуальних можливостей дитини її віку. При цьому наголошується, що ЗПР піддається корекції, при навчанні та вихованні дитини в спеціальному коррекционном класі.
Теоретичний аналіз літератури показав, що найважливішим механізмом регуляції поведінки є самооцінка, яка відіграє значиму роль в оволодінні дитиною навчальною діяльністю, в реалізації його можливостей і здібностей, у встановленні його дружніх стосунків, і отже, стосовно до школярам з ЗПР її вивчення набуває особливого значення.
У цій же главі нами проаналізовані основні шляхи формування самооцінки, особливості її прояву у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР. Існуючі дослідження самооцінки у дітей з ЗПР показують її певне своєрідність, що обумовлено, на думку багатьох дослідників, специфікою психічного дефекту, а також негативним впливом мікросоціальних чинників. Найчастіше вона неадекватна, в бік завищення, і повністю залежить від зовнішніх оцінок, у них не сформовані правильні уявлення про свої особисті і фізичних якостях, можливостях і здібностях.
Таким чином, теоретичний аналіз проблеми самооцінки дітей молодшого шкільного віку з ЗПР свідчить про складність будови цього особистісного утворення, на стан якого впливають численні фактори.
У другій частині курсової роботи ми провели експериментальне дослідження. З метою вивчення особливостей самооцінки молодшими школярами із ЗПР нами був реалізований констатуючий експеримент на базі школи № 175 міста Зеленогірська Красноярського краю.
Для досягнення мети дослідження нами використовувалися методики «Драбинка» і «Дембо-Рубінштейна», результати яких показали, що діти з ЗПР мають або завищену, або занижену самооцінку. Так, результати дослідження за методикою «Драбинка» розподілилися наступним чином: завищена - 40%, нормальна - 20%, занижена - 40%; а за методикою «Дембо-Рубінштейна»: низька - 30%, адекватна - 20%, висока - 50%. Таким чином, отримані дані в ході реалізації констатуючого експерименту вказують на те, що у обстежуваних дітей молодшого шкільного віку з ЗПР самооцінка неадекватна і частіше завищена. Діти, що мають неадекватно завищену самооцінку, переоцінюють себе, свої якості і можливості. У таких дітей не сформована критична самооцінка, яка присутня у дітей цього ж віку з нормальним розвитком. Самооцінка молодших школярів із ЗПР носить інтуїтивний, нестійкий характер, формується під впливом найближчого соціального оточення. Вони орієнтуються на оцінку батьків і вчителів.
Отже, висунута в дослідженні гіпотеза про те, що молодші школярі з ЗПР характеризуються неадекватно підвищеної (або заниженої) самооцінкою - підтвердилася.
На думку багатьох учених, завищена оцінка, так само як і занижена, вимагає пильної уваги з боку педагогів і батьків, тому діти даної категорії потребують корекційно-профілактичних заходах, спрямованих на формування адекватної самооцінки, що сприяє успішної соціальної адаптації та інтеграції в суспільстві.
Список використаних джерел
1. Бачина О.В. Основи спеціальної психології та корекційної педагогіки: Учеб. посібник/О.В. Бачина, Н.Н. Іванова.- Тамбов: ТГУ ім. Г.Р. Державіна, 2003. - 126 с. С. 60-62.
. Білопільська Н.Л. Психологічна діагностика особистості дітей із затримкою психічного розвитку/Н.Л. Білопільська.- М. Изд-во УРАО, 2009. - 147 с.
. Блінова Л.Н. Діагностика та корекція в освіті дітей із затримкою психічного розвитку: Учеб. посібник/Л.М. Блінова.- М .: Изд-во НЦ ЕНАС, 2011. - 136 с.
. Божович Л. І. Особистість і її формування в дитячому віці/Л.І. Божович.- М .: Просвещение, 1968. - 454 с.
. Бучкін І.П. Особливості самооцінки та міжособистісних відносин у підлітків із затримкою психічного розвитку: автореф ... канд. псих. наук/І.П. Бучкін.- СПб, 2003. - 180 c.
. Валлон А. Психічний розвиток дитини/А. Валлон.- М .: Просвещение, 1997. - 190 с.
. Веракса А.Н. Індивідуальна психологічна діагностика дитини 5-7 років/О.М. Веракса.- М .: Мозаїка-Синтез, 2009. - 128 с.
. Виготський Л.С. Питання дитячої психології/Л.С. Виготський.- М .: Союз, 2004. - С. 257-321.
. Грибанова Г.В. Психологічна характеристик...
