рший погляд. Дослідження відомого вітчизняного психолога П. І. Зінченко переконливо довели, що установка на запам'ятовування, що робить його прямою метою дії суб'єкта, не є сама по собі вирішальною для ефективності процесу запам'ятовування. У певних випадках мимовільне запам'ятовування може виявитися ефективніше довільного.
Мнемическая діяльність
Переважна більшість наших систематичних знань виникає в результаті спеціальної діяльності, мета якої - запам'ятати відповідний матеріал, з тим, щоб зберегти його в пам'яті. Така діяльність, спрямована на запам'ятовування і відтворення утриманого матеріалу, називається мнемічної діяльністю.
Мнемическая діяльність - специфічно людський феномен, бо тільки у людини запам'ятовування стає спеціальною задачею, а заучування матеріалу, збереження його в пам'яті і пригадування - спеціальною формою свідомої діяльності. При цьому людина має чітко відокремити той матеріал, який йому було запропоновано запам'ятати, від всіх побічних вражень. Мнемическая діяльність, таким чином, завжди носить виборчий характер.
Осмислення і механічне запам'ятовування
Якщо людина вчить якийсь вірш, не замислюючись над сенсом слів, які вчить, і над ідеями автора, якщо він вчить якийсь фізичний закон, просто тупо повторюючи: Сила дії дорівнює силі протидії raquo ;, таке запам'ятовування називається механічним. Осмислене запам'ятовування завжди супроводжується розумінням, моделюванням у своїй свідомості того, що запам'ятовується. Для осмисленого запам'ятовування вірша необхідно представляти те, що говориться, представляти і автора, як і навіщо він написав цей вірш, про що хотів сказати своїм читачам. Для осмисленого запам'ятовування фізичних законів треба мати уявлення про пов'язані з цим іншими законами, треба зрозуміти, що саме забороняє цей фізичний закон (адже будь-який закон щось забороняє), уявити, що було б, якщо цей закон перестав діяти (не діятиме третій закон Ньютона - вдариш рукою в стінку - стінка проламається, а ти навіть нічого не відчуєш).
Осмислення не слід плутати з довільним запам'ятовуванням. Довільне запам'ятовування може бути і механічним, і осмисленим.
Основою для механічного запам'ятовування є асоціації по суміжності: одна частина матеріалу зв'язується з іншого тільки тому, що слідує за нею в часі або просторі. Для того щоб встановилася така зв'язок, необхідно багаторазове повторення матеріалу.
Осмислення запам'ятовування зазвичай продуктивніше механічного. Однак не завжди воно можливе. Якщо просто потрібно запам'ятати кілька адрес, за яким належить розіслати листи, то як не розумій, а все одно не зрозумієш, який зв'язок між вулицею Леніна, будинок 119, кв. 22 і проспект Петрова-Водкіна, будинок 7, кв. 84 raquo ;. Волею-неволею, доведеться багаторазово повторити ці адреси, щоб не забути. Можна використовувати псевдопоніманіе raquo ;, тобто ті ж самі мнемотехнические прийоми. Наприклад, можна зрозуміти raquo ;, що колишній проспект Леніна розжалували до вулиці, і зроблено це було службою 911 (але тільки навпаки) 22-го числа, перед Днем захисника Вітчизни ...
Механічне запам'ятовування зазвичай неекономно, вимагає багатьох повторень і при цьому не дає гарантію на те, що важлива інформація виявилася запомненной. Нам може здатися, що ми добре запам'ятали номер телефону (благо він не складний), але потім цей номер абсолютно вилітає з голови. Якщо ж ми використовуємо розуміння або псевдопоніманіе (мнемотехнику), нам не складає труднощів перевірити, чи правильно ми запам'ятали інформацію.
В експериментах було показано, що при механічному запам'ятовуванні в пам'яті через 1:00 залишається тільки 40% матеріалу, а ще через кілька годин - всього 20%. У разі ж осмисленого запам'ятовування 40% матеріалу зберігається в пам'яті навіть через 30 днів.
Осмислення матеріалу
Корисним прийомом осмислення матеріалу, наприклад, є порівняння, тобто знаходження схожості та відмінності між предметами, явищами, подіями і т.д. Одним з варіантів порівняння як методу запам'ятовування є зіставлення досліджуваного матеріалу з отриманим раніше. Так, вивчаючи з дітьми новий матеріал, учитель часто зіставляє його з вже вивченим, тим самим включаючи новий матеріал у систему знань. Для успішного розуміння порівняння не повинно бути за формальними ознаками, але по суті ( Все пізнається в порівнянні ).
Осмисленню матеріалу допомагає також його конкретизація, пояснення загальних положень і правил прикладами, рішення задач відповідно до правил, проведення спостережень, лабораторних робіт і т. п. Існують і інші прийоми осмислення.
Висновок
Існують різні теорії дослідженн...
