и свою активність, творчо самореалізуватися і прожити певні стани в процесі навчання, в безпечних умовах, а не в неформальних, нерідко кримінальних колективах і ситуаціях [12].
Колектив музичного театру - студії «Маска» був створений в 2008 р Голотвіна Юлією Вікторівною, художнім керівником даного колективу (студентом «Російського університету театрального мистецтва - ГИТИС» м Москви - режисерського факультету). В організації роботи театру студії «Маска» застосований принцип природосообразности Я.А. Каменського, згідно з яким навчання і виховання повинні відповідати віковим етапам розвитку. У колективі прийнято поділ відповідно до педагогічної періодизацією дитячого віку:
молодша група діти 3-7 років (дошкільнята);
середня група діти 7-13 років (школярі);
- молодіжна майстерня 13-17 років (старші школярі).
У кожній групі близько 8 чол., приблизну кількість учасників колективу 20-25 чоловік. Основна мета поставлена ??перед худ. керівником театру-студії «Маска», виховання творчо-орієнтованої особистості дитини, за допомогою прилучення до театрального мистецтва в МУК ЦК «Орджонікідзевський». Репертуар колективу будується в основному на п'єсах написаних сучасними авторами і драматургами, в перекладенні керівника студії (Голотвіна Юлією Вікторівни), і адаптованих для конкретного колективу, також до репертуару театру-студії входять сценки та вокальні номери, з використанням фольклору.
У вересні 2012 року даний колектив розпався і був заново організований у жовтні 2012 під новою назвою музично-театральна студія «Феєрія». Структура колективу залишилася колишньою:
- молодша група діти 4-7 років (дошкільнята);
середня група діти 7-13 років (школярі);
- молодіжна майстерня 13-17 років і старше (старші школярі).
На даний момент в колективі близько 20 осіб. Заняття проходять за трьома напрямками: акторська майстерність, розвиток голосу (естрадний вокал), образна пластика (основи хореографії).
Зміна складу колективу відбувається циклічно: одні діти йдуть із колективу, інші вливаються в нього.
У даний колектив ведеться відбір за наступними критеріями:
. Анкетування - набір питань, кожен з яких логічно пов'язаний з центральним завданням дослідження. Предметом анкетування є культурологічні, біографічні дані, думки, цінності, установки дітей, батьків (Приклад питань анкетування: П.І.Б. дитини; дата народження; місце основного навчання; відвідуєте ви якісь - або гуртки; секції, студії (якщо так , то які); хобі; намалюйте малюнок (дерево, людини, будинок); улюблені книги, фільми, музика, спектаклі; що ви чекаєте від занять в музично-театральної студії і т.д.)
. Бесіда - усний порівняно вільний діалог, за допомогою якого здійснюється збір інформації. Предметом бесіди є якості особистості, переконання, інтереси дитини. Мотивом бесіди є встановлення особистого контакту, довірчих відносин з дитиною.
. Тестування музичних і акторських здібностей дитини:
інтонування голосом (проинтонировать максимально точно фрагмент мелодії);
відчуття музичної висоти (відповісти який із запропонованих на фортепіано звуків вище, нижче);
відтворення часового ходу музичного руху (прохлопать або простукати ритмічний малюнок);
розпізнавання ладових функцій звуків мелодії (відрізнити мажор від мінору) або попросити дитину розповісти про характер зіграної на фортепіано або прослуханої за допомогою фонограми пісні або мелодії;
розповісти з виразом якесь вірш чи станцювати.
На основі проведення даної діагностики робиться висновок про первинних музичних і акторських здібностях, і навіть особистісних якостях дитини. Діти та підлітки різного рівня творчих здібностей, загальної та музичної підготовки, а також досвіду діяльності.
Основною одиницею занять є репетиція: вокально-хорова або сценічна, а також музично-сценічна. Особливість репетиційної роботи - організація ігрової діяльності. Важливими ознаками театральної, а точніше, сценічної гри є відносна свобода дій, її імпровізаційність і одночасно підпорядкованість певним правилам і задачам постановки. Хід роботи колективу розбивається «по горизонталі» - на певні відрізки (етапи), а також «по вертикалі» - залежно від необхідності вирішення різних творчих завдань. Він підрозділяється на етапи:
підготовчий (музичні заняття: розспівування, гра на шумових музичних інструментах (бубон, барабан, сопілка, дерев'яні ложки, маракаси, металофон і т.д.), ритмічні вправи під музику, підбір музичного репертуару до виста...
