і творчість у дитячому віці// Виготський Л. С. Психологія розвитку дитини. М.: Сенс, Ексмо, 2003. С. 235-326;
4. Гільбух Ю.З. Розумово Обдарована дитина. - К., 1993;
5. Гнатко Н.М. Проблема креативності та явище наслідування. М.: ІП РАН, 1994;
6. Гнатко М.М. Психологічна діагностика обдарованості: Метод. реком. - Луцьк: ВВ МАНУ, 1996;
7. Гнатко М.М. Психологічні Передумови організації роботи з обдарованими індівідумамі: Метод. реком. - Луцьк: ВВ МАНУ, 1996;
8. Давидов В.В. Психологічні проблеми процесу навчання молодших школярів. Хрестоматія з вікової та педагогічної психології. М.: Просвещение, 1991;
9. Дорфман Л.Я., Ковальова Г.В. Дослідження креативності в науці і мистецтві. // Питання психології. 1999. № 2;
10. Дружинін В. Н. Психологія загальних здібностей. СПб.: Пітер, 1999;
11. Колесов Д.В. Про психології творчості. // Психологічний журнал. 1992. № 6.; p> 12. Кульчицька О.І. Складові Біографії творця.// Обдарована дитина, 1998, 3. С.27-32;
13. Матюшкін А. М., Снек Д. А. Обдаровані і талановиті діти// Питання психології. 1982. № 4. С. 88-97;
14. Моляко В.О. Актуальні соціально-психологічні аспекти проблеми обдарованості. - Обдарована дітина, 1998, 1, с.3 - 5; 2, с.2 - 6; 3, с.2 - 5;
15. Московська С. Педагогіка майбутнього. Синтез мистецтв. Звук і колір. - СПб.: 1995. - 96с;
16. Музіка О.Л. Цінності обдарованої ОСОБИСТОСТІ. - Обдарована дитина, 1998, 4, с.6 - 10.; p> 17. Пономарьова Р.А. Креативний потенціал технічно обдарованої особистості: природа, структура, критерії, розвиток. Українська психологія: сучасний Потенціал. К., 1996. Т.ІІ., с.352 - 361;
18. Роменець В.А. Психологія творчості. К: Либідь, 2001. 288с.; p> 19. Тунік Є.Є. Діагностика креативності. Тест Е. Торренса. СПб.: Іматон, 1998;
20. Роменець В.А. Психологія творчості. - К., 1971;
21. Шадріков В.Д. Здібності, обдарованість, талант// Розвиток і діагностика здібностей/Відп. ред.: В.М. Дружинін, В.Д. Шадріков. - М.: Наука, 1991. - С. 5-13.; p> 22. Холодна М.А. Чи існує інтелект як психічна реальність// Зап. психол. - 1990. - № 5. - С. 123-127. br/>
Додатки
1. Бланк експертної ОЦІНКИ учнів _________ класу
В
Експерт______________________________________________________________________
(п.і.п. вчителя, профіль)
Шановний Експерт, ми просимо Вас оцініті Ваших учнів за рівнем проявилася в них Такої якості ОСОБИСТОСТІ як творчі здібності. p> Творчі здібності візначаються як загальна В«нестандартністьВ», В«орігінальністьВ» людини - ее уміння народжуваті нові, Оригінальні ідеї; Бачити безліч РІШЕНЬ там, де Другие побачать Одне чг Дві; здатності Швидко знаходіті вихід з нестандартних СИТУАЦІЙ; розвіненість уяви и Фантазії; В«відхідВ» від банального, типового, від загальнопрійнятіх правил. Врахуй, что іноді Такі творчі здібності могут НЕ збігатіся з рівнем інтелекту, дісціплінованістю чг успішністю дитини. У Деяк випадка творчо здібні діти Важко адаптуються до СОЦІАЛЬНИХ норм и могут віявляті собі неадекватно. p> нижчих Ві бачите список Ваших учнів. Напроти шкірного прізвіща находится десятибальною шкала для оцінювання творчих здібностей (Оцінка в 1 бал відповідає відсутності ціх якости в дитини, 2 - Дуже рідкому проявити, ... 5 - СЕРЕДНЯ рівню творчих здібностей ... І.т.д. Оцінка 10 означає Максимальний прояв якости творчих здібностей в учня). Ві повінні поставити значок (галочку, хрестик, кружок і т.п.) в того місці оцінної шкали, яка, на Вашу мнение, відповідає рівню віразності творчих здібностей в даного учня. У того випадка, ЯКЩО Ві затрудняєтесь відповісті чг недостатньо добро добре там учня, поставте значок у графі В«Важко відповістіВ» (R, Q і т.п.).
П.І.П. оцінюваного учня
Шкала для ОЦІНКИ
проявити творчих здібностей
В«Важко відповісті В»(поставте оцінку в Цій графі, ЯКЩО Ві не можете оцініті даного учня)
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
в–Ў
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
в–Ў
3
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
в–Ў
4
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
в–Ў
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
в–Ў
6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
в–Ў
