Легко опановуючи знання про реальні про єкти и явіща довкілля, смороду відчувають значні Труднощі, стікаючісь з відношенням и зв язками между ними, оскількі тут домінує понятійне мислення.
Найважлівішім засобими розвитку понятійного мислення є математичні задачі. Психологи вважають, что ї інтелектуальна діяльність часто реалізується самє як організоване розв язування задач, у процессе которого дітина навчається віділяті суттєві зв язки между Даними и шуканімі, а такоже Певнев чином їх фіксуваті.
Найбільшого ЕФЕКТ у розвитку учнів можна досягті, если використовуват різноманітні форми роботи над текстовою задачею. З метою розвитку міслітельної и пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів Використовують на уроках задачі різного типу:
1. Завдання з недостатньою кількістю даних.
Завдання.
Козак Петро за годину может випити 2 л води. Скільки годині нужно коневі козака Петра, щоб випити 18 л води?
З являється питання:
До чого тут кінь?
Скільки літрів віпіває кінь за годину?
2. Задачі з «замаскованою» недостатністю даних.
Завдання.
Козак Петро І козак Хома Повертайся з далекого походу, зайшлого в СШ №35 м. Запоріжжя, щоб напитися чаю, но в їх Кишеня Було 35 копійок. Скільки склянок чаю смороду могут випити в їдальні?
Відповідь учнів: стакан чаю в Нашій їдальні коштує 5 копійок. Отже, смороду віп ють 9 стаканів чаю.
3. Задачі Із Зайве Даними.
Здача:
Тетяна за годину з їдає 5 цукерок, а Іванко 8. Скільки нужно годині Іванкові, щоб з їсти 32 цукерки?
Діти самостійно віявляють, что Розповідь про Тетянка в задачі Зайве.
4. Завдання з неправильними або нелогічнім запитаня.
У Афріці Кареті запрягаються страусами по 7 в шкірному ряду. В карети Африканська царя запрягли 21 страуса в три ряди. Скільки страусів в одному ряду:
Фактична відповідь знаходиться в Першому рядку задачі. Такий вид роботи над задачею формує самостійність міслітельної ДІЯЛЬНОСТІ, виховує Рамус та кмітливість.
Висновок
Виховання рис особистості дитини в процессе розв язування математичних Завдання.
Незважаючі на ровері значенням природний нахілів та здібностей людини, особливо ее характером, пізнавальні возможности ї Захоплення формуються НЕ стіхійно, а в процессе спеціально організованої ДІЯЛЬНОСТІ. Тому від цілеспрямованості навчальної и виховної роботи з учнямі істотно залежався кінцеві результати їх навчання, виховання та розвитку. Для того, щоб візначіті шляхи виховної роботи, пов язаної з навчання математики, нужно з ясувати спеціфічні Особливості цієї дисципліни, а такоже виховні возможности, закладені в самому навчальному матеріалі.
Перша ї найістотніша особлівість математики - це ее абстрактний характер, строга обґрунтованість, доказовість та тверджень, точність, лаконічність формулювань. Заняття математикою спріяють формуваня в дітей елементарних основ наукового світогляду, розвитку творчих здібностей и вихованя багатьох цінних якости особистості. Значний частина завдань может буті Використана НЕ лишь Із суто математичность метою, но ї для виховання дітей. Чи не доцільно Проводити трівалі Бесідам, Які забірають много годині ї відхіляють від прямих Завдання уроку математики, но корисностям коротко Коментувати цифр, Які можна вікорістаті з ВИХОВНИЙ метою.
Во время навчання дітей письмовий Обчислення у них віховується почуття відповідальності за результати роботи, наполегливість у пошуках правильного розв язання, уважність, навички перевіркі та самоконтролю.
Навчання письмовий Обчислення спріяє Естетичне виховання дітей, прівчає до того, щоб смороду акуратно вели зошити, чітко и красиво запісувалі цифр, додержуючись сіметрії в їх розміщенні. Уроки математики много могут дати для початкових Ознайомлення дітей з різного роду залежних, для Розкриття причинно - наслідкового зв язку между явіщамі навколішньої дійсності. Цій меті відповідає розв язування багатьох Передбачення програмою математичних завдань, самперед таких, розв язування якіх ґрунтується на усвідомленні прямої и оберненої пропорційної залежності между величинами: ціна, Кількість и ВАРТІСТЬ; ШВИДКІСТЬ, годину и відстань; Продуктивність праці за одиницю годині, годину и вся Вироблено продукція.
Особливе роль у цьом плане відіграють задачі, у якіх нужно на Основі АНАЛІЗУ умів наперед «Передбачити», которого можна чекати результату, виконан ті чі Інші Дії. Такі ...
