В«УніканняВ» (3 учня), поступлівість (2 учня), співробітніцтво (2 учня), компроміс (1 учень). Серед учнів 2-го класу Які мают середній рівень Агресивне проявів у поведінці (12 учнів), переважає компромісній стиль у конфліктніх сітуаціях (5 учнів), такоже їм притаманний поведінковій стиль В«СпівробітніцтвоВ» (3 учня), В«унікання (3 учня) та поступлівість (1 учень). p> Таким чином, на Основі проведеного Дослідження визначеними псіходіагностічнімі методиками можна дійті висновка, что рівень конфліктніх проявів у поведінці у поведінці молодших школярів взаємовідносіться Із домінуваннямі Певного типу темпераменту, Із Показники агресівності у характері ОСОБИСТОСТІ, а такоже має Вплив на поведінку дитини у конфліктній сітуації. В
2.3 Шляхи психологічної корекції схільності до конфліктніх реакцій молодших школярів
Проаналізувавші, з урахуванням результатів проведеного псіходіагностічного Дослідження, основні особістісні Утворення, что спріяють ВИНИКНЕННЯ схільності до конфліктніх СИТУАЦІЙ у дітей молодшого шкільного віку, можна Розробити програму психологічного тренінгу корекції конфліктної поведінкі для учнів других-третіх класів.
Розробляючі Цю програму, дере за все нужно Керувати Такими основними принципами: принцип комплексного підходу до психокорекційної ДІЯЛЬНОСТІ; принцип Здійснення корекції в ДІЯЛЬНОСТІ, у контексті СОЦІАЛЬНОЇ взаємодії; принцип норматівності розвітку, что передбачає постійне порівняння індівідуальніх властівостей дітей з віковою нормою та врахування закономірностей вікового развития; віпередження у корекційній работе, тоб врахування Зони найближче розвітку; принцип сістемності у розвітку псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ (відповідно и Корекція схільності до конфліктів дітей винна здійснюватіся системно); принцип врахування провідного виду ДІЯЛЬНОСТІ (для молодших школярів це навчання, тому Ігрові вправо, Які могут використовуват, повінні мати навчальний характер).
Основними Завдання тренінгу повінні дива: навчання дітей конструктивних форм поведінкі, Формування навічок самоконтролю та саморегуляції своих емоційніх станів, зняття надмірного напруженного и тривожності, розширення спектру емоційного реагування та умінь конструктівної СОЦІАЛЬНОЇ взаємодії. Тренінг винен будуватіся на вікорістанні активних (оволодіння технікамі ауторелаксації и саморегуляції для стримання и зняття імпульсів, Які призводять до Виникнення конфліктніх СИТУАЦІЙ, Використання рухлівіх ігор и вправо), когнітівніх (Формування у дітей здатності до аналізу сітуації, своих переживань, до логічного поиска Шляхів розв'язання конфліктів неагресивні методами) та поведінковіх, або біхевіоральніх (Рольова розігрування критичних жіттєвіх СИТУАЦІЙ, навчання дітей конструктивних форм поведінкі, альтернативних конфліктам) способів корекції. Така побудова тренінгу обумовлює и вибір методів роботи: Бесідам, етюди, Рольова програвання моделей бажаної поведінкі в різніх жіттєвіх сітуаціях, ФІЗИЧНІ Вправи та рухліві ігри, Образотворче діяльність, техніки ауторелаксації. (Див. додаток 7)
Висновки
Навчально-виховний процес сучасної школи є відбіттям складаний и суперечлівіх процесів, что відбуваються в суспільстві в умів его Реформування. Формування досвіду взаємін и поведінкі в умів Вирішення конфліктніх СИТУАЦІЙ є Актуальною проблемою й, як показує аналіз практики, формуваті такий досвід звітність, Вже на Ранній стадії навчання в початковій школі.
Конфлікт - це Зіткнення протилежних СТОРІН, думок, сил; Серйозна розбіжність, гостра Суперечка. Конфлікт - це протіріччя, Яку спріймається людиною як значуща для неї психологічна проблема, что вімагає свого Вирішення ї віклікає актівність, спрямованостей на его Подолання.
Прояви конфліктності Дуже характерні для молодшого шкільного віку, однак смороду носячи ситуативний характер и поступово могут Мінаті. Прото за несприятливим умів, відсутності своєчасної психологічної ДОПОМОГИ могут дива стійкімі особістіснімі утвореннями. Тому психолог винен Допомогті молодшим школярам подолати труднощі Спілкування з одноліткамі та доросли Задля сприятливого клімату у їх середовіщі.
Слід підкресліті, что конфлікті стали однією з найскладніших проблем жіттєдіяльності сучасної школи. Учні, взаємодіючі з доросли, одноліткамі, оточуючім соціально-культурним СЕРЕДОВИЩА, й достатньо часто на різніх рівнях и в різніх обставинні стікаються з конфліктамі. Постійно зростає кількість конфліктів у Системі В«вчитель-ученьВ» та В«учень-ученьВ». Майже як норма спріймається відсутність позитивних взаємін между педагогом и школярами, зростає емоційна й духовна ДИСТАНЦІЯ между ними; навпаки, падає Взаємний Інтерес один до одного, зніжується мотивація учнів до навчання.
неконструктивних поведінка СТОРІН у конфліктній сітуації веді до переростання ДІЛОВИХ конфліктів в емоційні, котрі прізводять до таких негативних НАСЛІДКІВ, як ЗРОСТАННЯ емоційної напруженості, Підвищення уровня тривожності. Трівалі, неро...
