першокласників не можна характеризувати як стійке, так само не можна говорити про розвинену рівні працездатності. Лише невеликий відсоток першокласників володіє нормальною працездатністю і стійкістю уваги.
Для першокласників найбільш характерно мимовільне увагу, тому вони часто відволікаються, не можуть зосередитися. Тому працездатність їх поки низька. p> За допомогою наступної методики П'єра-Рузена вивчалася концентрація уваги у дітей. Показники рівня концентрації уваги представлені в табл. 3. br/>
Таблиця 3. Показники концентрації уваги у першокласників
Рівень концентрації уваги
Дуже високий
високий
середній
низький
Чол.
%
Чол.
%
Чол.
%
Чол.
%
0
0
0
0
2
9,52
19
90,47
Дуже високий і високий рівень концентрації уваги у першокласників не виявлено. Середній рівень концентрації уваги характерний для 2 чол. (9,52%), рівень нижче середнього - для 19 чол. (90,47%). p> Процентне співвідношення першокласників з різним рівнем концентрації уваги представлено на рис. 3. br/>В
Рис. 3. Рівневі показники концентрації уваги першокласників
Дослідження концентрації уваги показало, що всі першокласники не можуть достатньо довго утримувати увагу на одному об'єкті. Для першокласників характерне невміння тривало зосереджуватися і концентрувати увагу. Але це вважається особливістю віку і для розвитку концентрації уваги необхідні розвиваючі заняття.
Далі диагностировался обсяг короткочасної слухової пам'яті. Результати представлені в табл. 4. br/>
Таблиця 4 Показники обсягу короткочасної слухової пам'яті у першокласників
Обсяг короткочасної слухової пам'яті
У нормі
Нижче норми
Чол.
%
Чол.
%
7
33,33
14
66,66
Показники короткочасної слухової пам'яті в нормі у 7 чол. (33,33%), нижче норми - у 66,66%). p> На рис. 4 представлено процентне співвідношення першокласників з результатами короткочасної слухової пам'яті відносно норми.
Відсоток першокласників з різними показниками слуховий пам'яті відносно норми
В
Слухова короткочасна пам'ять у більшості першокласників нижче норми. Невміння запам'ятовувати може позначатися на їх навчальної діяльності та впливати в кінцевому підсумку на відношення до навчання і школи. p> Лише невелика частина першокласників володіє нормальним рівнем розвитку слухової короткочасної пам'яті. Вони можуть заучувати матеріал буквально, вміти переказати його близько до тексту або своїми словами, а, крім того, пам'ятати завчене і вміти відтворити його через якийсь час. p> Після цього були діагностовані особливості процесів запам'ятовування. Дані, отримані в ході обробки результатів, представлені в табл. 5 і 6. br/>
Таблиця 5. Показники динамічності процесу заучування у першокласників
Процес заучування
динамічний
среднедінамічний
Чи не динамічний
Чол.
%
Чол.
%
Чол.
%
12
57,14
6
28,57
3
14,28
Динамічний процес заучування виявлений у 12 чол. (57,14%), среднедінамічний - у 6 чол. (28,57%) і нединамічний - у 3 чол. (14...
