незадоволеність своим інтелектом. Більшість дівчаток намалювалі Дуже Великі очі, що говорити про підозрілість и про чутлівість до Громадської думки. Один хлопчик намалював Дуже велику голову, Одне ровері вухо и маленький тулуб. Це свідчіть про Дуже низько самооцінкі, про чутлівість до критики.
Мальовані тести дали мені дуже багат ІНФОРМАЦІЇ про особу дитини, про его отношения з іншімі людьми; підказалі в якому напрямі мені треба з ними працювати.
3. Тести на самооцінку, самовідношення.
Для Виявлення самооцінкі и самовідношення вікорістовуваліся три Різні методики: методика "Хто я?", шкала самооцінкі по Дембо - Рубінштейну, твір про собі.
"Хто я? "Ціль цієї методики Полягає у віявленні СОЦІАЛЬНОЇ роли дитини, особливая его характером, жіттєвіх перспектив. Я проводила Цю методику, что б зрозуміті, кім смороду собі рахують, Які думки ставлять на перше місце, Які на Останнє.
После аналізу даніх я згрупувала визначення по Наступний ознакой:
1. Соціальна позиція в суспільстві, тоб в основному Перші визначення були такого змісту: людина, хлопчик (дівчинка), школярка, дитина, ім'я.
2. Положення и отношения В сім'ї: донька (син), сестра (брат), племіннік, онук. p> 3. Особові якості: весела, розумна, ПОМіЧНИЦЯ, нормальна, щаслива, найкраща, добра.
4. Захоплення: баскетболіст, хористка, танцівниця, спортсмен, футболіст, металіст, Хокеїст, музикант, скрипалька, гітарістка, піаністка и т.д.
5. Зовнішні дані: молода, красива, в мене світле волосся, голубі очі, я блондин и т.д.
близьким ПОЛОВИНА дітей починаєм визначення Із Займенник Я. І почти ВСІ відповідалі НЕ на питання "Хто я?", а на питання "Якої я?". Це відбувалося того, что їм Було Дуже Важко відповідаті на поставлене харчування 20 разів, и смороду вірішілі таким чином війта з скрутно становіща.
Шкала самооцінкі по Дембо - Рубінштейну. Ціль цієї методики - віявіті рівень самооцінкі в молодших підлітків, ее дінаміку. Вікорістовувалася двічі. p> После аналізу я прийшла до висновка, что в більшості дітей самооцінка неадекватна, нестійка и ситуативна. Результати Першої и Другої діагностікі сильно розрізняються. В основному за Поняття розумний - нерозумній, поганий - добрий, щасливий - нещаслівій, Самотній - несамотній, любимий - нелюбимий. Такоже підлітком властіво максимізувати свои якості, смороду або на Сто відсотків злі, або на Сто відсотків добрі. Тоб відмітки дітей на шкалі стояли далеко від середньої Лінії и Дуже Рідко з нею співпадалі.
Самооцінка в молодших підлітків Дійсно Дуже непостійна. Вона часто скрученими від думок оточуючіх людей, від настрою, самопочуття, від Реакції однолітків на его поведінку и от багатьох других чінніків.
Крім ліній, Які Вже були в шкалі, я додала наступні Лінії, Які мене Дуже цікавлять: знаєш собі - не знаєш собі, дорослий - ще дитина, любимий - нелюбимий, соромлівій - несоромлівій, Самотній - несамотній. І виявило, что по ціх крітеріях багатая хто заніжує самооцінку, окрім однієї Лінії: дорослий - ще дітина (про причину цього Явища можна Прочитати в іншому розділі в пункті "Відчуття дорослої"). Виключно ВСІ вважають собі більш Менш доросли, тоб у всех відмітки по Цій шкалі Вище за середню лінію.
Твір про себе. Перед твором я дала таке Завдання: "напишіть декілька слів про собі, про свой характер ". Ціль цього Завдання - з'ясувати як оцінюють собі школярі, про Які сторони характеру больше згадують, про сильних або про слабких, а потім з'ясувати як добро смороду один одного знають (после написання самохарактеристик смороду вголос зачітуються, и ВСІ повінні зрозуміті, Хто його написавши).
У результаті виявило, что багатая дітей писали в основному про свои негатівні риси характеру (запальний, нервово, Забіяка и т.д.). После мого питання, чому смороду пишуть про себе Тільки погане, смороду відповідалі, что такими їх бачать однокласники. І Дійсно, коли я зачітувала характеристики, багатьох людей по них взналі. Це говорити про залежність самооцінкі підлітка від думки однолітків, про нездатність до Самостійної рефлексії. Розвинутості рефлексію одна з Головня завдань цієї роботи.
4. Ідеал
На Виявлення ідеалу и Бажаном "Я" підлітків вікорістовувалося два Методи: письмовий описание ідеалу, Мальований тест "Я бажане".
1.После аналізу робіт виявило, что Дійсно ідеал молодших підлітків Виступає як конкретні реальні людей, в основному одного з ними віку, Рідко старше. Підлітків в основному привертають Зовнішні якості ідеалів и внутрішні, Які пов'язані з Якими-небудь діямі ("вона добра, ТОМУ ЩО всім допомагає "). Наприклад: "Я хочу Було як Ю. Клінськіх того, что ВІН забиває багатая голів, добрий футболіст, ВІН б'є по м'ячем з Викрутас ". Або: "Мій ідеал - Бені Хілл, ТОМУ ЩО ВІН смішній"; "Я хочу Було як Іра До. ТОМУ ЩО вона спокійна ". У багатьох дітей як ідеалів віступають співачкі, Співаки, актриса, актори и т.д.
2.Что т...
