7
Норма
13. Льоша Б.
5
Низький
5
Низький
14. Саша З.
4
Низький
5
Низький.
15. Таня А.
6
Норма
5
Низький
16. Сергій Ф.
5
Низький
7
Норма
17. Толя Н.
7
Норма
5
Низький
18.Наташа О.
6
Норма
4
Низький
19. Катя К.
5
Низький
6
Н. норма
20. Роман В.
5
Низький
5
Низький
21. Наташа Д.
9
Дуже вис.
9
Дуже вис.
22. Валя Ш.
6
Норма
6
Н. норма
Повторне тестування показало, що 1 школяр знову показав коефіцієнт 1, тобто рівень зорової пам'яті досить високий. 5 обстежених розумово відсталих школярів, показали низький рівень (коефіцієнт впізнавання Е> 4 ). За порівняно з констатуючим етапом (10 дітей) це менше на людей.
Решта розумово відсталі школярі після проведених дидактичних ігор показали середній рівень (норма і трохи нижче норми).
Таким чином, отримані в ході проведення повторної методики дані свідчать, що більшість школярів підвищили свій рівень розвитку зорової пам'яті. Наступним кроком було проведення діагностики уваги. p> Методика № 2 "Будиночок"
На малюнку 2.2. наочно представлені результати дослідження. 16 дітей показали хороші результати, ці дані свідчать про необхідний рівень розвитку уваги. Якщо порівняти ці результати з попереднім обстеженням, то видно що зросло число дітей, з добре розвиненим рівнем уваги, після проведення з дошкільнятами дидактичних ігор.
На малюнку 3.2. наочно показані результати тестування уваги.
В
Рис. 2.2. Результати повторного обстеження розвитку уваги по 2-м групам. p> І тут ми бачимо, що розумово відсталі школярі дещо підвищили свої результати по порівняно з констатуючим етапом. Тепер двоє розумово відсталих школяра 1 групи і одні учень 2 групи показали хороші показники розвитку уваги. Більшість знаходяться на середньому рівні. На низькому рівні, знаходяться відповідно 2 і 3 учнів.
Методика № 3 В«КурчатаВ» ( модифікація тестів Г. Айзенка).
Результати проведеної методики занесені в таблицю 3.5.
Таблиця 3.5.
Рівень абстрактно-логічного мислення
Рівні розвитку мислення
низький
середній
високий
Група (24 чол)
15
9
0
100%
62,5
37,5
-
Проведене обстеження абстрактно-логічного мислення показало, що на високому рівні після проведеного формуючого етапу учнів немає. На середньому рівні (1-2 бали) 9 дітей, тобто в порівнянні з кількісним показником попереднього обстеження результати дещо поліпшилися. І 62,5% розумово відсталих школяра залишилися на низькому рівні розвитку абстрактно-логічного мислення. Дидактична гра не справила особливого впливу на цих дітей, за нашу думку 1 місяць, це малий термін для виявлення розвитку пізнавальних процесів (Особливо мислення). Тому необхідне проведення дидактичних ігор з розумово відсталими ...
