ня незалежності [18, с. 53]. p align="justify"> Формування патріотичних цінностей у сучасного школяра має бути цілеспрямованим і адресним процесом, головна мета якого - моральна і психологічна підготовка до захисту Вітчизни, служінню йому. Бо саме на основі патріотичних цінностей можна виховати відповідальну, мужню, духовно-розвинену особистість. Виховні заходи патріотичного характеру сприяють не лише формуванню патріотичних понять, а й удосконаленню інтересів та ідеалів. Учні складають те ядро, яке буде формувати майбутнє наших: міста, області, країни, розвивати ідею російської державності. p align="justify"> Цивільно-патріотичне виховання має орієнтуватися не тільки на любові до Батьківщини, а й віри в себе, у власні сили, в великі звершення наших батьків і дідів. Це любов до кожного куточка і кожному громадянину нашої багатонаціональної області та країни. Виховувати хлопців треба на перемогах, а не поразках, на творенні, а не на руйнуванні. p align="justify"> Говорячи про взаємодію педагога-організатора з класними керівниками та дитячими класними колективами важливо сказати про створення позитивного психологічного клімату та активної виховної середовища в школі, які включають в себе [22, с. 87]:
збереження шкільних традицій: запрошення ветеранів на класні години, привітання їх зі святами, надання посильної допомоги;
розвиток творчості, яке проявляється у підготовці яскравих заходів;
підтримка учнівської самодіяльності та самоврядування, творчої ініціативи і направлення їх у потрібне русло;
участь класних керівників у різноманітних шкільних справах.
При плануванні різних заходів враховуються інтереси хлопців, не забуваючи про те, що кожен клас це вже загін жовтенят, піонерів або ж осередок членів молодіжної організації.
Хлопцям нецікаві сухі і нудні позаурочні заходи. Вони припускають відпочинок від навчання, щоб хлопці могли не тільки отримати якісь виховні моменти, але і розважитися. Всі заходи повинні проводитися в ігровій формі, у формі конкурсів, брейн-рингів, КВК-ів. По закінченні заходів хлопцям можна запропонувати випустити газету, колажі і т.д. про проведений захід, з викладенням їх думки про проведене подію.
Ми повинні навчити школярів вчитися і відпочивати гідно, цікаво і з користю для них і для суспільства. Дуже пізнавальний і цікавий досвід Дитячого центру моди В«КапризВ» м. Оренбурга (керівник О.В. Захарова), де пріоритетними стали завдання духовного розвитку особистості, організація культурно-розвивального простору. Взаємозв'язок дитячого центру і соціуму будується одночасно за кількома напрямками: тісна співпраця з педагогічними колективами тих шкіл, учні яких представляють основний склад вихованців дитячого центру (дозвільні, розважальні та культурно-масові заходи для учнів з пізнавальною спрямованістю, організовані вчителями цих шкіл та педагогами додаткової освіти ; майстер-клас для вчителів та консультації для педагогів центру; спільні В«круглі столиВ» тощо); з житловим управлінням (організація та проведення щорічних Свята двору, Свята квітів); з Краєзнавчим музеєм і Музеєм образотворчих мистецтв, з дитячим садом, школою -інтернатом. Будинком для престарілих та інвалідів. Тобто, Дитячий центр моди шукає реальні шляхи формування єдиного виховного простору для дітей свого мікрорайону, відстежує форми і методи взаємодії з різними соціальними структурами, способи управління цією взаємодією [29]. p align="justify"> У Центрі естетичного виховання та освіти в якості ведучих виховних завдань ставиться виховання усвідомленого ставлення особистості до свого здоров'я (розширення спортивного блоку, співпраця з медиками та валеологами) і виховання національної самобутності особистості (залучення в культурне життя регіону, вивчення національного мистецтва народів Оренбуржья з метою формування національних та інтернаціональних рис характеру). Єдність виховних завдань у взаємодії Центру з органами народної освіти найбільш яскраво простежується у роботі художнього салону В«ГалинаВ», що працює з дітьми-інвалідами - учнями індустріального технікуму. Тут кожна дитина перебуває під пильною увагою викладачів технікуму і педагогів - співробітників художнього училища, одночасно отримуючи і необхідну допомогу, підтримку, розуміння [29]. p align="justify"> Творчо працюють багато педагогів додаткової освіти. Л.Л. Платонова (секція В«РукодільницяВ» на базі школи № 72) крім традиційних форм співпраці з педагогічним колективом школи (залучення класних керівників, батьків своїх вихованців у справи творчої майстерні) використовує і не зовсім звичні, як, наприклад, дружба колективами - з клубом міжнародної дружби з ліцею № 1, іншими аналогічними гуртками; залучення в виховну роботу старшого покоління - на заняттях секції часто присутні мами і бабусі, які самі чогось вчаться і одночасно навчають дітей. Позитивним м...
