ходження лабіринту (вих. - кін.)
10.40-1.32
12.12-1.47
Кількість поворотів поспіль (вих. - коп.)
1-37
2 -48
Кількість балів за 7-ми властивостями 3 - бальною. перевернутої оцінки (вих.-кін.)
18.0 - 5,0
20.0 - 3,0
Технічна служба. результат метання (3 кг молота)
17.12-7.10
12.40-3.40
Експеримент показав, що діти 6-7 років у навчанні здатні виділяти всі властивості середовища, руху і власних фізичних можливостей. Опа-сения, що у дітей при такому зловживанні обертанням можуть з'явитися негативні стану, не виправдалися. Діти відчували себе добре і як вони говорили: В«Грали з молотом з задоволеннямВ». p> Для з'ясування здібностей дітей виділяти властивості своєї власної працездатності пропонувалося дітям різного молодшого шкільного віку здійснити рух і розповісти свої враження про свою участь у действованіі. Опитування проводився за схемою: 1) з якою твариною ти порівняв би себе в цьому русі, 2) якщо б ти був цим тваринам, яке місце цим рухом серед них ти би зайняв, 3) чи зміг би ти, будучи цією твариною, перемогти або втекти від іншого більш сильної тварини.
У молодшому шкільному віці здібності дитини виділяти властивості середовища, руху і власне ї працездатності вже більше залежать не від обмежень розвитку психіки дитини, як це було раніше, а коштують залежно від уміння дорослих пред'явити дитині виділяються властивості. Як нами зазначалося вище, дитина старшого дошкільного віку здатний вивчати рух по повній орієнтовною основі, представленої дорослим, тобто по другого типу навчання. Для демонстрації здібностей дітей цього віку П.О, Гальперіним були проведені дослідження з виявлення рефлексії першокласників 7-ти років такого складного властивості тривалого пересування, як В«Вибір свого оптимального темпу пересування на задаваемую дистанцію В», в ужитку це називається В«Розподіл сил по дистанціїВ».
В експерименті взяли участь 106 дітей 7-8-річного віку (4-х перших класів. На уроках фізкультури на завершення уроку діти, вибудовані за парам пробігали 300 м за 1 хв 30 сек. вирушаючи в пробіжку через кожні 3 сек. Було оголошено, що оцінки виставляються за точність пробеганія відрізка. Всього було проведено по дві спроби - одна пробна, друга - залікова. У пробної спробі час пробігання підказувалося заздалегідь: на старті кожній парі оголошувалося загальний час фінішу і на фініші голосно зачитувалися час, до якому пара повинна прибути на фініш. Діти, пробігаючи весь відрізок у більш швидкому темі, гальмували руху і В«підбиралиВ» точність часу приходу на фініш. У контрольній пробіжці на кожну пару записувалося розрахунковий час приходу і фіксувалося реальний час приходу (В«в темнуВ», без підказки). Випередження часу приходу позначалося як В«+В», запізнювання як В«-В». br/>
Таблиця № 3
Завдання
Виконання точне
Виконання з В«+В»
Виконання з В«-В»
1. 300м за 1.30
2 пари
31 пара +4,8 В± 3,5 сек
20пар-2, 6 В± 2,0 сек
2. 300 м за 1.30
8 пар
30 пар + 2, 1 +0,4 сек
15пар-2.0 В± 0,2 сек
Результати різниці часу приходу пари на фініш свідчать, про високу точність приходу на фініш з першого пред'явлення. Повторне пробегание відрізка в певному темі на наступному занятті показало ще більш точне виконання завдання. Опитування дітей після виконання завдання показав що вони В«Тепер розуміють, як треба починати бігти в певному теміВ». Під-рахунки різниці в показниках хлопчиків і дівчаток не дали якихось помітних відмінностей.
Проведений експеримент з дослідження фізичних можливостей 7-8-річних дітей у тривалому пересуванні. Цей досвід запевнив у тому, що діти, даного віку набагато більше здатні витримувати без шкоди для свого здоров'я і можуть навчитися виділяти в стані своєї працездатності певні ознаки, за якими вони вибирають відповідний темп пробеганія дистанції. p> У безсніжну зиму ці ж 4 класу - 110 осіб 7-8-річного віку - замість лижної підготовки проводили уроки фізкультури в марш-кидках на 3 км. Вихідні результати подолання 3-х км на час показали розкид у кожному класі від 18-19 хв до 48 хв. Після 4-х тижнів занять (4 заняття по 1,5 год к...
