у на В«відмінноВ». У цій групі і вихідні результати були вище. Зміни в результатах групи В«відмінно виконали свої діїВ» виходять за межі амплітуди розкиду, що підтверджує їх статистичну достовірність. У групі дітей В«освоїли руху бігу з похибкамиВ» зміни не виходять за амплітуду розкиду результатів, тому ці результати не володіють статистичною достовірністю. Для цих дітей 8-ми занять виявилося недостатнім для повного оволодіння рухами швидкого бігу.
Таблица1.
Технічні результати пробігання 30 м зі старту
Учасники
В
Кількість
В
Вихідні дані
М, Т В± о, р =
Кінцеві дан-ні
М, Т + о, р =
Група відмінно освоїли руху
34 (15м. + 19дев.)
М = б, 4 В± 0,4 сек
р = 0,05
М = 5,9 В± 0,3 сек
р = 0,05
Група освоїли руху з похибками
77 (42м. + 35дев.)
М = б, 9 В± 0,7 сек
р = 0,1
М = б, 6 В± 0, б сек
р = 0,1
Триразове виділення (в якості виконавця, спостерігача і помічника) дитиною властивостей рухів швидкого бігу, мабуть, сприяло більш міцному засвоєнню змісту рухів.
Був проведений експеримент за братами-погодками, учнів першого класу (6-7 років). Їм було запропоновано освоїти метання молота повною координації. Експеримент проводився дипломантом Латвійського державного інституту фізкультури Я.Е.Колідзеем навесні 1998 року. Заняття проводилися 5 разів на тиждень протягом 4х тижнів. Всього проведено 18 занять тривалістю по одній годині.
Завданням початкового навчання було поставлено: зробити для дітей пересування з обертається молотом таким же вільним і звичним, як ходьба або біг. Для цього експериментатором була оголошена гра В«Маршрут їзди по місто В». На волейбольному майданчику крейдою був намальований В«місто-лабіринтВ». Завдання полягало в тому, щоб дитина, обертаючись з молотом у руках, просувався за обраним маршрутом. Перед В«в'їздом наВ« місто В»дитина вивчав маршрут і запам'ятовував місця поворотів маршруту. Потім ставав у місці В«в'їзду в міста і починав пересування.
У місцях неузгодженості дитина мала можливість віддихатися, що для його В«машиниВ» означало В«заправитисяВ». Інструкція експериментатора: 1) молот в руках, встав спиною до в'їзду, включаю В«моторВ», 2) дії в місцях повороту маршруту (відпрацьовується заздалегідь і окремо), 3) коли В«машина починає збиватися з маршруту В», зупиняюся, 4) продовжую рух і виїжджаю з міста з прискоренням (В«по газахВ»).
Перший тиждень навчання була присвячена оволодінню пересуванням з обертається молотом у руках. На асфальтованій доріжці довжиною в 300 м В«змагалисяВ» в пересуванні по прямій В«Хто менше зробить зупинокВ». Оста-новку вимагалося робити, коли В«машинаВ» втрачала напрямок руху. На першому тренуванні для подолання 50 м відрізка старшому знадобилося - 19 зупинок, молодшому - 23. На п'ятій тренуванні - 12, 15 відповідно. З другого тижня діти почали пересуватися в В«Місті-лабіринтіВ». На завершення тренування кожен раз діти випробовували себе в здатності В«проїхати, як можна далі за кількістю оборотів В». Починали з 3-4-х, і вже до кінця другого тижня (10-я тренування) могли відтворити по 16-20 оборотів поспіль, на завершення місяця у старшого було - 37 оборотів поспіль, а у молодшого - 48.
Виділювані експериментатором орієнтири:
1) площину обертання молота, 2) просування на лівій нозі, 3) переставлення правою. 4) ведення молота, 5) вихід у вихідне положення перед кидком, 6) реалізація кидка, 7) результат кидка. Діти освоїли ці орієнтири вже на третьому тижні тренувань. Опитування показало, що діти добре орієнтуються і в назвах сторін кидка, і можуть їх ще легше показати, як порізно, так і в кидку.
В
Таблиця № 2
Характеристики досліджуваних та рухів
Ілмарс У.
Ілгварс У.
Вік
7 років
6 років
Зріст (см)
117
107
Вага (кг)
31
24
Кількість зупинок у лабіринті (вих. - кін.)
19 - 2
23 - 3
Час про...
