упеня у віці 8-13 років
Яке у тебе зараз настрій?
Які любиш уроки і чому?
Що робиш, коли тобі сумно?
Коли відчуваєш радість?
Що відчуваєш, коли тебе лають?
Що відчуваєш, коли кривдять твого друга?
Перерахуй справи, коли буває весело.
Часто плачеш, в яких ситуаціях?
Результати дослідження.
Опис результатів до зведеної таблиці за опитувальником на виявлення страхів (таблиця № 1).
У шкільному віці поширений страх нещастя, біди, фатального збігу обставин, тобто всього того, що потім отримує розвиток в страхах перед долею, роком і т.д. Подібні страхи, побоювання, передчуття є відображенням зароджується тривожності, недовірливості, сугестивності. Найбільша чутливість до страхів проявляється в 7 років, менша чутливість - в 15 років (А.І. Захаров). У молодшому шкільному віці страхи найбільш успішно піддаються психологічному впливу, так як вони більш обумовлені емоціями, ніж характером і ще під чому носять віковий і перехідний характер.
На основі відповідей за опитувальником робиться висновок про наявність страхів.
У Гліба і Віктора серед наявних страхів, великий показник В«медичнихВ» страхів. З бесіди було виявлено, що діти часто хворіють, стикаються з необхідністю здачі крові та інших медичних процедур.
У Гліба, Віктора та Сашка високий показник по страхам, пов'язаний із заподіянням фізичного збитку (несподівані звуки, транспорт, вогонь, пожежа, стихія, війна).
У Міли і Саші виявлені страхи кошмарних снів і темряви. Вони досі бояться казкових персонажів. Це пов'язано зі своєрідним розвитком емоційної сфери розумово відсталої дитини, яка проявляється, насамперед, у незрілості.
Соціально-опосередковані страхи у Саші: присутній страх самотності, страх перед іншими дітьми; у Віктора: страх перед дітьми і страх перед покаранням. p> У Микити і Ігоря за опитувальником загальний показник 0 балів. Необхідно з'ясувати причину відсутності страхів, так як відомо, що кожному віку відповідає той чи інший страх, а його повна відсутність може привести до того, що в певних ситуаціях дитина може недооцінювати реальну небезпеку, що тягне за собою травматичні ситуації.
Велике число різноманітних страхів у дитини - важливий показник предневротических стану. Таку дитину слід в першу чергу віднести до групи ризику і проводити з ним спеціальну корекційну роботу. У групу В«ризикуВ» за опитувальником на виявлення страхів потрапляє Сашко, з загальним показником 16 балів - підвищена тривожність. У дитини високі показники В«медичнихВ» страхів; страх перед пожежею, війною; страх смерті своєї; страх казкових персонажів, кошмарних снів, темряви, страх дітей та самотності, висоти і води.
Дитина групи ризику, на відміну від однолітків, більш чутливий, отже, і більш вразливий по відношенню до незбалансованим впливів зовнішнього середовища. І найбільш ранима в цьому плані емоційна сфера.
Опис результатів до зведеної таблиці за методикою В«Розміщення себе на шкаліВ» (таблиця № 2). p> З таблиці видно:
за шкалою радості найменшу кількість балів у Тимура;
за шкалою страху найбільшу кількість балів у Міли (10баллов), Саші (9 балів) та Микити (8 балів). p> за шкалою гніву найбільшу кількість балів у Міли (10 балів), Олександр (8 балів), Наріне (8 балів); ​​
за шкалою печалі найбільшу кількість балів у Міли (10 балів), Тимур (10 балів), Микита (9 балів). p> У Саші високий показник за шкалою страху. Тут виявляється тривожність дитини. Необхідно з'ясувати причину страху і провести роботу щодо зниження страху.
У Міли, Олександра і Наріне високий показник за шкалою гніву. Це говорить про підвищену агресивності.
У групу В«РизикуВ» можна віднести Мілу і Микиту. Ці діти розмістили себе на шкалі однаково по полярним емоціям. Це може бути пов'язано з недостатньою диференціацією емоцій.
З усіх запропонованих емоцій, найбільш яскраво виражені емоції у Міли.
Зведена таблиця результатів за опитувальником на виявлення страхів у молодших школярів з розумовою відсталістю у легкій ступеня № 1
Зведена таблиця результатів за методикою "Розміщення себе на шкалі" у молодших школярів з розумовою відсталістю в легкого ступеня № 2
Ім'я
вік
Фактори, в балах
загальне у (бали)
Фактори, в балах
п/п
1
<...
