ьності проблеми для початку подивимося на те які функції системи освіти яким чином превалюють в рамках інституту освіти в сучасній Росії.
1. Навчити читати, писати, рахувати. Ця функція шкільної освіти зберігає своє значення, хоча так звані "Хороші школи" воліють набирати першокласників, які це вже вміють робити. p> В принципі, дані вміння корисні для суспільства. Наприклад як безграмотна людина зможе розуміти рекламу? А адже це найважливіша частина сучасної естетики та культури. Однак, мені багато разів доводилося чути, що значна (і зростаючий) частину випускників американських шкіл читати не вміє. Мої інформатори не бачили в цьому нічого поганого і приводили цілком розумні доводи на підтримку цієї точки зору . p> У кожному разі, дана завдання все ж не так важлива, як ще прийнято у нас думати. p> 2. Професійне освіту. У середню освіту ця функція зникла повністю. Вища освіта розділилося на абстрактно-вища освіта, де вчать невідомо чого, і затребувані суспільством "гуманітарні" спеціальності, де зберігається професійна орієнтація. p> Слово "Гуманітарні" я беру в лапки, щоб підкреслити, що слово сильно змінило свій сенс за останні десятиліття. Років 20 тому під "Гуманітаріями" малися на увазі люди типу істориків чи філологів. Зараз гуманітарні спеціальності: економіст, менеджер, юрист, журналіст (тобто, фахівці з цивілізованої всередині-видовий боротьбі в тих чи інших формах). До затребуваним суспільством професіями слід віднести також лікарів і вчителів англійської мови. У кожному разі, в перерахованих областях професійне освіта зберігає своє значення. p> Незалежно від цього, деякі види професійної освіти зараз відновилися (або з'явилися) у різноманітних курсах для дорослих. p> 3. Повідомити молодому людині основи наших знань про навколишнє нас природі . Це дійсно колись було важливо, але часи змінилися. Раніше людина дійсно був оточений цими самими силами природи, невідомими, красивими і небезпечними. І звичайно, про них треба було чогось знати. Але зараз прямий вплив природи на людини зведено до мінімуму, і сучасний городянин оточений високими будинками, телевізорами, магазинами, юристами, лікарями, колегами, розбійниками, посередниками, роботодавцями, і взагалі людьми. З людьми йому і треба мати справу. І цьому треба вчитися. І на кой молодій людині ці "знання" з якийсь там хімії чи математики? У цьому зв'язку проекти ввести в школах компактний предмет "Природознавство" замість всякої там мури виглядають логічно і розумно. p> 4. Деяка частина архаїчного освіти була спрямована на навчання так званим "Наукам". Прийнято було вважати, що "науки" суспільно корисні. У цьому була частка істини. Але сучасна наука дорогостояща, і таким країнам третього світу, як сучасна Росія, зміст науки накладно. Відповідні гроші можуть бути набагато краще використані з будь-якими іншими цілями (приклади чого ми у великому числі бачимо навколо себе). p> Є люди, які відчувають до наук непереборну схильність. Це однак, їх особиста справа, наше російське суспільство - не богадільня, і вона не зобов'язана нести витрати по задоволенню їх дивацтв. У будь-якому випадку, дана людина має повне право їхати на Захід задовольняти свої амбіції. p> Міністр освіти Бразилії 2003р. публічно повідомив, що наука Бразилії не потрібна. Бразилія - ​​не Росія (де подібні точки зору теж висловлювалися у т. ч. і - в завуальованій формі - нинішнім міністром Фурсенко), вийшов скандал, і занадто відвертого міністрові довелося піти у відставку. Навряд чи від цього чогось змінилося. Але забавно, ідея, що наука повинна бути зосереджена в В«Цивілізованих країнахВ», є не тільки у нас. p> 5. Інженерне (зараз політики говорять В«технологічнеВ») освіту. Це теж рудимент епохи Радянського Союзу. При сучасному типі нашої економіки інженери високого рівня нам не потрібні. Інженерно-технічний прогрес людства забезпечується могутніми міжнародними корпораціями, а їх мозкові центри знаходяться на Заході. Навіщо нам пороти якусь відсебеньки, якщо ми можемо і просто так долучитися до прогресу? Ну правда потрібні працівники, що забезпечують експлуатацію устаткування на заводах, що належать міжнародним корпораціям. Але начебто нічого особливого складного у нас там не проводиться. p> 6. Заповідник для інтелектуалів. Одна з функцій системи освіти, перерахованих мною вище, насправді доживає у нас останні роки. При тих цілях, які освіта ставило собі 50 років тому, воно потребувало інтелектуаллах високого рівня. Для забезпечення адаптатціонних функцій інтелектуали не потрібні, а тому загальна деінтелектуалізація системи є природним і позитивним процесом. p> Тепер я наводжу набір цитат з книги К.Мангейма В«Діагноз нашого часуВ» (1943г.), переважно, з глави В«Масове освіта і груповий аналізВ». Ця його робота була написана в критичний момент історії і чудова (і цінна) чіткістю і відвертістю викладу і логічної зв'язністю. p> Зміст книги - соціа...
