их класах школи - Ліцею № 17 г.Ставрополя. p> Інноваційні технології в освіті послужили створенню нових освітніх установ - комплексів В«ДНЗ - початкова школаВ», які мають не тільки більш різноманітні програми, традиційні та нетрадиційні засоби оздоровлення дітей, але більш ефективні умови для їх реалізації в порівнянні з умовами початкової школи.
Так, в комплексі В«ДОП - початкова школаВ» поряд з традиційними підходами фізичної культури та оздоровлення дітей в педагогічний процес обмежено включені такі нетрадиційні підходи і засоби оздоровлення дітей, як елементи китайської системи У-ШУ, індійської - Хатха-йоги, дихальної гімнастики, точкового масажу, аутогенного тренування, релаксационной гімнастики, коригуючого плавання та інші. Вони включені як у різні організаційні форми занять, так і в самостійну діяльність дітей. Ефективність їх застосування підтверджується позитивною динамікою показників стану здоров'я дітей, рівня фізичного розвитку та рухової підготовленості за останні роки.
Аналіз підготовленості педагогів до реалізації оздоровчих завдань і підходів показує їх різний рівень в комплексі В«Дитячий садок - початкова школаВ» № 54 та ліцею № 17 г.Ставрополя. Це обумовлено, по-перше, чітко спланованою системою роботи з педагогічними колективами комплексу »« ДОП - початкова школа В»№ 54В« Золотий ключик В». На відміну від них, в ліцеї № 17 немає єдиного підходу до реалізації оздоровчих програм, що охоплює весь педагогічний процес. Якщо на уроках фізичної культури та в інших формах фізичного виховання в ДНЗ № 54, проблеми здоров'я розглядаються систематично, то на загальноосвітніх уроках у ліцеї № 17, оздоровчий вплив здійснюється епізодично. Касает ся це не тільки питань особистої та суспільної гігієни, режиму дня школяра, формування правильної постави, а і впровадження нових нетрадиційних видів фізкультурної діяльності. У Зокрема, малі форми фізичної культури, що забезпечують нормальний руховий режим дітей, практично відсутня. p> У комплексі В«ДОП - початкова школаВ» протягом останніх років робота з дітьми базується на основі регіональної програми дошкільної освіти В«Планета дитинства В», зокрема, його валеологічного блоку. Ця програма передбачає реалізацію оздоровчої та освітньої роботи як єдиного валеологічного аспекту в діяльності всіх служб та педагогічного колективу. p> Разом з тим, не в одній з відомих нам програм дошкільної освіти автор не приділено належної уваги такому важливому, на наш погляд аспекту, як фізкультурний освіту. Не можна не погодитися, що формування фізичної культури особистості, як і формування загальної культури необхідно починати з дошкільного віку.
Фізкультурний освіта дошкільників вирішуватиметься значніше ефективніше в тому випадку, якщо паралельно з роботою по фізкультурному освіти дітей у дитячому садку, фізкультурну освіту отримають і їх батьки.
Тільки лише спільними зусиллями працівників дитячих садів і батьків можна домогтися значних успіхів у формуванні усвідомлених мотивацій і таких же потреб для занять дитини фізичними вправами.
У ході дослідження великий інтерес викликала комплексна програма В«Освіта та здоров'я В», школи-гімназіїВ« ЛІК В», міста Ставрополя.
Основою програми В«Освіта і здоров'яВ», з'явилася комплексна програма В«Освіта і здоров'я В»м. Ставрополя на 1999-2001 рік, матеріали регіональної науково-практичної конференції В«Здоровий місто - здорові дітиВ», Закон України В«Про освітуВ», санітарні норми і правила затверджені спільною постановою Міністерства освіти РФ і Госепідем наглядом, програма розвитку освіти в м. Ставрополі в 1998-2000р.р. p> Об'єктами програми В«Освіта і здоров'яВ» школи НОУ В«ЛІКВ», є учні школи, педагогічний колектив, сім'ї учнів і педагогів, громадські організації.
Метою програми є:
- підвищення рівня фізичного, психічного і соціального здоров'я учнів;
- усвідомлене ставлення учнів та їх батьків до їх станом здоров'я як основному чиннику успіху на наступних етапах життя;
- створення оптимального режиму навчального праці та активного відпочинку дітей.
Основні напрями програми:
- створення блоку даних стану фізичного і психічного здоров'я учнів школи, з метою подальшої медико-психолого-педагогічної корекції; p> - організація здорового способу життя учнів, і їхніх сімей, розробка системи заходів з додаткової освіти дітей та організації дозвіллєвої діяльності учнів;
- рішення оздоровчих завдань засобами фізичної культури;
- розробка педагогічних технологій, методик, відбір навчального матеріалу за тематикою збереження здоров'я учнів. p> - Формування валеологічного мислення учасників педагогічного процесу (учень, вчитель, батьки);
- Вивчення передового соціально-педагогічного та медичного досвіду з оздоровленню дітей.
Рішення оздоровчих завдань засобами фізичної культури і спорту:
- спільна робота вчителів ФК і медпраців...
