У старшій групі мовний матеріал по всіх розділах поступово ускладнюється. p align="justify"> На шостому році життя дитини зазвичай закінчується процес оволодіння звуками рідної мови. До моменту вступу до старшу групу діти, як правило, мають досить розвинений артикуляційний апарат, добре сформований фонематичний слух, завдяки яким створюються сприятливі умови для правильної вимови звуків. У дітей старшого дошкільного віку м'язи артикуляційного апарату здатні виробляти більш тонкі руху, швидше перемикатися з одного руху на інше, ніж, наприклад, у молодших дошкільнят. Більшість дітей правильно вимовляють важкі у артикуляционном відношенні звуки (шиплячі, звуки [л], [р '], [р]); багатоскладові слова, слова зі збігом кількох приголосних. У проголошенні слів вони все рідше допускають орфоепічні помилки. Багато вихованців мають досить чітку і ясну мова. p align="justify"> У цьому віці діти добре розрізняють на слух напрямок звучання предмета; легко впізнають звуки, які добуваються з різних дитячих музичних інструментів, голоси товаришів по групі; виділяють в словах звуки (якщо їх раніше з ними знайомили). Діти старшого дошкільного віку здатні диференціювати на слух гучність і швидкість вимовних оточуючими слів, можуть дати в порівнянні оцінку правильності використання інтонаційних засобів виразності. p align="justify"> У спілкуванні з дітьми та дорослими старші дошкільнята, як правило, користуються помірною гучністю голосу, вони вже здатні змінювати гучність свого висловлювання з урахуванням віддаленості від слухача, а також змісту висловлювання. У процесі мовного спілкування діти можуть довільно прискорювати або уповільнювати швидкість свого висловлювання залежно від змісту тексту. Однак у момент емоційного підйому, перебуваючи під враженням знову переглянутого мультфільму, прочитаного вірша і т.д., вони ще не завжди контролюють гучність і швидкість своєї мови і говорять зазвичай трохи голосніше і швидше. p align="justify"> Використовуючи зразок виразного читання художніх творів, який їм дає вихователь, діти здатні відтворювати вірші і казки в потрібній інтонації, правильно вживаючи питальні і розповідні речення.
У цьому віці більш тривалим стає вільний видих (від 4 до 6 секунд). На одному видиху діти можуть п роізнесті голосні звуки [а], [у], [і] протягом 48 секунд.
У роботі з дошкільнятами вихователю необхідно постійно пам'ятати, що своєчасне і правильне мовленнєвий розвиток багато в чому залежить від індивідуальних особливостей дитини, від умов її життя, навколишнього мовної середовища і педагогічного впливу з боку дорослих.
До старшого дошкільного віку ще не всі діти опановують правильною вимовою звуків: у одних можуть бути затримки в засвоєнні звуків, у інших - неправильне їх формування, наприклад, горловий або одноударний вимовляння звуку [р], бічне - звуків [ш], [ж] і т.д. Деякі діти цієї віку ще не завжди чітко диференціюють на слух і у вимові окремі групи звуків, наприклад, свистячі і шиплячі, рідше звуки [л] і [р]. p align="justify"> Труднощі в диференціації звуків найчастіше виражаються в тому, що діти не завжди вірно вимовляють слова і особливо фрази, насичені певними групами звуків, наприклад, свистячими і шиплячими (слова сушка, шосе вимовляють як Шушки, шошше) . Фразу "Йшла Саша по шосе" можуть відтворити і як "Йшла Шаша по шошше", і як "СлаСаса по Соссе", хоча в словах, де зустрічається тільки один з цих звуків, помилки допускають рідко. Часто діти недостатньо чітко розрізняють деякі групи звуків на слух, неправильно виокремлюючи з декількох слів, фраз слова із заданими звуками, допускаючи помилки в підборі слів на заданий звук. p align="justify"> Діти дошкільного віку однаково розрізняють на слух не всі звуки. Наприклад, вони, як правило, не змішують звуки [к] і [р], [ш] і [л], тобто звуки акустично і артикуляційно контрастні. І в той же час вони часто змішують тверді і м'які приголосні, свистячі і шиплячі звуки усередині групи: [з] і [з], [з] і [ц], [ш] і [щ '], [ч'] і [щ ']; свистячі і шиплячі: [з] і [ш], [з] і [ж] (наприклад, при виконанні завдання на підбір слів зі звуком [з] діти називають і такі: заєць, квітка).
Ясність, виразність мови багато в чому залежать і від швидкості висловлювання. У дітей, які говорять швидко, мова, як правіло.менее виразна (вони не вимовляють в словах окремі звуки, які не договорюють закінчення слів, а іноді і "проковтують" навіть слова). p align="justify"> Причиною неправильного вимови звуків, нечіткої мови в окремих дітей можуть бути дефекти в будові мовних органів, недостатня рухливість м'язів артикуляційного апарату і т.д. З такими дітьми організуються додаткові заняття, які залежно від складності та характеру дефекту проводяться вихователем або логопедом. p align="justify"> Отже, завдання виховання звукової культури мовлення дітей шостого року життя полягає в тому, щоб продовжувати зміцнювати їх артикуляційн...
