частіше в нестійкому вимові окремих груп звуків (наприклад, свистячих і шиплячих), коли в одних словах звук вимовляється правильно, в інших - невірно; в неотчетливом проголошенні окремих слів, особливо багатоскладових. Діти відчувають труднощі у вимові звуків у тих словах, які включають певні групи приголосних, наприклад: одночасно свистячі і шиплячі, звуки [л] і [р]: старенька, лабораторія. Так, наприклад, фразу "Жінка сушила шубу на сонечку" діти середнього дошкільного віку можуть вимовити як "Жінка шушіла шубу на шолнишке" чи як "Зенсінасусіласубу за сониске", можливий і такий варіант: "Жінка шушша шубу на солниске" . Таке вимова пов'язано з тим, що у деяких дітей або ще недостатньо закріплені окремі звуки, або вони ще не вміють чітко диференціювати їх на слух у власному вимові. Зазвичай під впливом навчання такі недосконалості звуковимови з часом зникають. p align="justify"> Оволодіння правильним звукопроизношением, як уже було сказано, не у всіх дітей відбувається рівномірно і однаково. Деякі дошкільнята нерідко наполегливо протягом досить тривалого часу продовжують замінювати важкі у артикуляционном відношенні звуки більш простими, наприклад, шиплячі приголосні свистячими. До п'ятирічного віку таке неправильна вимова звуків є цілком закономірним. Але якщо такі мовні недоліки спостерігаються в старшому дошкільному віці, необхідне спеціальне логопедична допомога. p align="justify"> Формування правильної звуковимови тісно пов'язане з розвитком фонематичного сприйняття. Добре розвинений фонематичний слух - необхідна умова для своєчасного і правильного оволодіння звуками. Діти, добре чують, правильно сприймають мовні звуки (фонеми) і що мають при цьому досить рухливий артикуляційний апарат, як правило, не відчувають труднощів у засвоєнні звуків. Сформованість фонематичного сприйняття має велике значення не лише для правильного оволодіння звуками, дикцією, а й для підготовки дітей до засвоєння грамоти. p align="justify"> На п'ятому році життя діти здатні впізнавати на слух той чи інший звук в слові, підбирати слова на заданий звук. Все це доступно їм, звичайно, в тому випадку, якщо в попередніх вікових групах велася відповідна робота. Без спеціальної попередньої підготовки для більшості дітей такі завдання будуть нездійсненні. Тому дуже важливо в другій молодшій групі, а також на початку навчального року в середній групі ознайомити дітей з поняттям "звук". p align="justify"> Збільшений інтерес до звукової стороні слова в цьому віці виражається в тому, що діти услухуються в слова, намагаються знайти подібність у їх звучанні (вони здатні і самі підбирати близькі за звучанням слова), при інтонаційному виділення звуку можуть встановити його наявність у слові, часто грають зі звуками, неодноразово повторюючи зацікавили їх, часом навіть безглузді звукосполучення.
Досить розвинений мовний слух дає можливість дітям розрізняти підвищення і зниження гучності голосу в мові дорослих, помічати прискорення і уповільнення темпу мови, вловлювати різні інтонаційні засоби виразності.
Багато дітей непогано наслідують дорослих, точно передаючи їх інтонацію, вловлюючи на слух різні відтінки їх мови. Все це вказує на порівняно високий рівень розвитку у дошкільнят мовного слуху, який дає їм можливість і самим ширше застосовувати різні засоби виразності: підвищувати і знижувати тон голосу, виділяти у фразах окремі слова і групи слів, правильно витримувати паузи, висловлювати емоційно-вольове ставлення до вимовному, точно використовувати літературні норми вимови слів.
У цьому віці діти можуть міняти гучність свого голосу з урахуванням змісту висловлювання, тобто можливості використання голосового апарату у них значно розширюються. Говорячи з різною гучністю, в різному темпі, діти починають більш точно передавати свої думки, ширше використовувати інтонаційні засоби виразності. p align="justify"> У дошкільнят подовжується видих. Голосні звуки вони здатна вимовляти протягом 3-7 секунд. Вільний видих при дуття на султанчік дещо коротший - від 2 до 5 секунд. Це дає можливість дітям вимовляти фрази, що складаються з більшої кількості слів. p align="justify"> У старшому дошкільному віці (від п'яти до шести років) діти починають ширше користуватися монологічного промовою. Вони можуть самостійно переказувати зміст невеликих казок, оповідань, зрозуміло для оточуючих висловлювати свої думки, відповідати на питання розгорнутими фразами, граматично правильно будувати речення. Однак кожне усне висловлювання повинно бути не тільки послідовним, точним, логічним, але і правильно оформленим у звуковому відношенні (виразним, виразним, досить гучним, не надто швидким, інтонаційно виразним). Це є необхідною умовою повноцінного спілкування, загальної мовної культури. p align="justify"> Виховання звукової сторони мовлення у дітей шостого року життя є безпосереднім продовженням тієї роботи, яка проводилася на попередніх вікових етапах. ...
